桂花雨教学反思——周敏海.doc

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1、贤庠小学教研活动教学反思课题桂花雨撰写教师周敏海初读《桂花雨》这篇美文，我就深深地喜欢上了它。随后，又读了作者琦君的其他几篇散文，感觉如饮甘泉，清洌H•醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感动。所以我决定把这篇课文作为我的教研课，让一场桂花雨飘落孩子们的心Uh上完这堂课，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我觉得今天的课成功之处主要有这几点：1•创设情境，善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践

2、来实现的。而教师必须给他们提供一•个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：教学桂花纷纷落下情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后想象桂花落到你的头上、颈上、身上、地上的感受，再说出农现作者当时喜悦心情的词语，瑕后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读岀、说出了自C的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。述善用文中其他的"空白”，启发学生想彖，放飞想象的翅膀，听弦外之音，会意外之意，这样可调动学生平常的生活积累和知识积累，拓展、丰富、充实课文内容，获得许多动态生成资

3、源,对文木的理解有了升华。2.報合教学资源，触发学生情感。教学过程中，学生从“摇花乐”到“思乡情”情感需—•个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。为此，我收集了有关琦君简介、还配了音乐创设情境，还补充了了作者另外-■部作品《烟愁》中的话，让学生从提供的资源中获得信息,通过自读自悟，有层次地阶梯状地感受到了作者和母亲那份思乡情。语文课该用演绎法还是归纳法，上了这堂课我真的是很有感触。成功的语文课堂就因充分考虑学生的学情，行云流水，水到渠成。只有符合学生的才是瑕好的。