《施工组织与进度控制》课程改革实施与思考

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1、《施工组织与进度控制濂程改革实施与思考卢爽，．于微微，葛贝德(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：{：施工组织与进度控制：}是工程监理专业的核心课程，是工程监理专业学生必须掌握的主要技能之一。本文阐述了这门课程改革的实施步骤和几点思考。关键词：施工组织与进度控制；课程改革；实施中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0014—02建设工程监理控制工程的建设投资、建设工期和(2×施工组织与进度控制》课程原开设的课程内工程质量，因此《施工组织与进度控制》作为工程监理容，基本符合职业岗位能力要求，但部分课程内容陈专业的核心课程，

2、是学生必须掌握的基本技能之一。旧，理论偏深。建议课程内容按岗位工作要求开设，特但现阶段《施工组织与进度控制)ig门课程的教学存别把职业资格考试有关内容引入教学。在教学方法单一、考核方式落后、缺乏工学结合特色(3)监理员工作很实际、具体，企业间的激烈竞争教材及相应教学资源等问题。为了更好地培养学生的使得监理人员要具备高度的工作热情，良好的团队合综合职业能力，我们于2013年春季学期，以工程监理作精神。教学过程中应注重培养学生吃苦耐劳、积极专业201l级高职班作为《施工组织与进度控制》课程进取的精神，具备挑战逆境、敢打硬仗的勇气，具备较改革的实施试点。强的自我约束力及独立工作的能力。

3、一、《施工组织与进度控制》课程改革的实施(二)课程标准的开发与论证(一)课程改革调研在充分调研的基础上，通过校企合作共同开发课程改革小组通过调研了解工程监理专业毕业《施工组织与进度控制》课程标准。我们根据工作任务生在企业从事岗位及主要工作任务，掌握从事相关岗与职业能力分析，从企业人才需求的实际出发设置教位工作所需具备的知识、能力和素质，收集企业对《施学内容，并以素质为基础，能力为本位，就业为导向，工组织与进度控制》课程改革的意见和建议，为课改对课程内容进行重组，把建筑施工组织设计的编制及提供可靠的依据。进度控制作为主要教学内容，将理论教学、实践实训1．调研方式教学融入相应教学情境

4、中，满足工程监理专业学生对(1)课程改革小组成员到企业现场调研，发放企《施工组织与进度控制》课程理论知识的学习及实践业调查问卷，回收整理；技能训练的要求。本课程设计了四个学习情境，共六(2)毕业生跟踪调查；个教学任务。打破以知识传授为主要特征的传统学科(3)教师去企业实践锻炼的同时进行课改调研。课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容。2．调研对象教学中基于工作过程，布置相应的工作任务。以学生调研涉及的企业有建设监理公司、国营建设工程为主体，教师为主导，融“教、学、做”为一体I¨。所需基集团、民营建筑工程公司，涉及的人员包括一线的施本知识由教师采用启发引导、课堂讲授、案例分析

5、、任工技术人员(质检员、技术员、监理员等)、中层管理人务驱动、分组讨论等方式引导学生进行自主学习，指员(项目经理、监理工程师等)及部分高层决策人员导学生利用教材、课件、网络信息及相关参考资料，分(总监、总经理等)。组完成各自的工作任务。课程的成绩评价由单项任务毕业生的调查主要针对工程监理专业毕业生和考核评价和综合任务考核评价组成，突出过程考核，一些建筑工程技术专业毕业生，这些毕业生对工作单理论考核与实训考核相结合，教师评价与学生自评、位的主要工作任务已经非常熟悉，又对在校的学习经互评相结合，有利于全面考核学生的学习情况。校企历记忆犹新，可信度较高，适合作为问卷调查对象。合作开发课

6、程标准，注重对学生进行专业能力、方法能3．调研的主要结论力、社会能力的全面培养，引导学生自主学习，自我评(1)建设行业队伍人才总量不足，文化素质偏低，价，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的高技能实用人才严重不足，生产一线急需补充大批专岗位职业能力，养成良好的职业道德，为学生毕业后从业技术与管理人才。事工程监理、工程施工与管理打下坚实的基础。【收稿日期]2013—06—14【作者简介】1．卢爽(1968-)，女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院副教授；2．于微粼1981一)，女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院讲师；3．葛贝i彀1977一)，男，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院

7、讲师。注：本文为哈尔滨职业技术学院国家骨干高职院校建设院级教学改革项目<施工组织与进度控制潲阶段性研究成果。(三)特色教材的开发知识掌握更加牢固。在此基础上，各小组在组长的带打破传统以学科体系为主的模式，结合工作岗位领下，通过小组讨论，制定计划、对比方案、进行决策，对人才知识、能力需求，校企合作编写《施工组织与进确定实施步骤，最终完成学习任务。让学生在完成实度控制》特色教材。本课程设计了流水施工的组织、网际工程任务的过程中掌握相关的知识，培养学生的实络计划技术、施工进度计划实施中