政治课有效教学的思考.doc

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1、政治课有效教学的思考•陈建兵今年我山实施了有效教学年，对课堂教学提出了更高的耍求。而在实际教学屮，许多老师喊“新口号，走老路子”。这已严重影响了课堂效率，阻碍了学生的全面发展。所以，实现政治课堂的有效教学，是目前政治课堂教学的核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求。本人通过长期的教育教学实践，认为政治课堂要实现有效教学，与教师课前的有效备课、课堂中的有效教学及课厉的有效实践等因索有着极为密切的关系。一、有效的备课是实现有效教学的前提首先，备课标。课标是我们进行教学的指导性文件，要深刻理解其精神实质，根据课标的要求和学生的实际制定三维教学1=1标，即知识、能力和情感态度价值观。

2、其次，备教材。新课改实行…纲多本，这对我们备教材提出了更高要求。教师要认真研究教材，搞清知识的内在联系，准确把握知识点，教师还要根据课标对教材进行取舍和增补，由原來的“教教材”转变为“用教材教”。再次，备学生。这是思想品徳课有效教学的重要一环，学生是教学的主体,只有在课前充分了解他们的知识基础和身心特点，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，进行自主学习，这也是新课改的要求。二、课堂教学创新是实现有效教学的核心教学是一项双边活动,老师的教主要是为了引导学生的学，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重耍条件。苏霍姆林斯基说

3、过：“不能使学生参与是教师的最人过失”，这就是说,只有让学生主动参与到教学过程屮，才能引起学生对教学内容的髙度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，才能真止提高教学实效。因此,我认为只有让学生真正成为学习的主体的教学方法，才是有效的教法。那么，作为教师就要有创新精神。例如:在教学九年级第七课第一目“依法亨有财产继承权”时，为了让学生进一•步理解“公民个人的私有财产”这一概念,我设计了一个游戏情境:请在三秒钟内拿出一件自己的个人财产，并举手明示(游戏规则:凡是按要求做对了,奖励加平吋分1分)。学生们听到有游戏做，立刻精神焕发，当我用投彫把题目i展示出來，大部分学

4、生己经在举手了，有的高举白己的笔、有的高举一元钱、有的高举白己的杯子、有的高举白己的书包、有的摘下白己的眼镜高举起來、还有一个学生的答案更是出乎意料，摸着白己的头发说,头发是a己的财产……整个课堂变成了学生展示自己财产的情景，学生们不亦乐乎，就连平时上课总爱睡觉的学生郭某这时也举起的自己的脚说鞋子是自己的财产。而对学生们积极的参与，特别杲富有个性和创意的冋答，连前来听课的教师也被逗乐了。三、精讲多练是实现有效教学的重要途径政治教师的精讲，必须讲究语言的科学性、严谨性、逻辑性，是有效地讲，高效地讲,讲在点子上,讲到关键处。同时擞师是以“导师”的身份出现的，“精讲”还要体现启发性

5、、趣味性、灵活性，要能够深入学生心田,点拨学生思维，敞亮学生视野。2o学生的多练。“练”杲巩固知识，培养能力的有效手段。其主要包括:讲屮练和讲后练。讲屮练，也就是教师的讲、点拨与练结合在一起，边讲边练。讲屮练着力培养学生的思维能力。讲后练，也就是教师在讲后出示练习,集屮进行训练。练习题的设计应抓住重点，突岀难点，还应贴近学生实际和生活实际,以能力训练为主。同时，布置的练习还应该及时讲评,做到堂堂清。多练休现学生主体的参与;多练体现知识的巩固与掌握；多练体现教学效果在学生身上的显现。如:我在教学八下“维护消费者权利的途径”时，“五种止确的维权途径”是本节课的重难点。应该怎样突破

6、呢?我并不因为这是本节课的重难点而多讲，而是始终坚持教师的讲、点拨与练结合在一起，通过精讲多练顺利地完成了教学任务:(1)出示案例:张某购得松下彩电一台，后经专业人员检验为假冒产品。请说说张某可能采取的维权途径；（2）鼓励学生从多角度思考；（3）学生们七嘴八舌地说维权途径,有的说找商家和解、有的说找消协会调解、有的说打12315申诉、有的说去仲裁、有的说控诉、还有的说打商家、转卖、放火烧商家店铺、也有的说自认倒每算了、也有的说找媒体披露等等，我把学生说的维权途径都一一板书出来；（4）问:以上那么多途径都是正确的吗?请说出哪些是不正确的途径，并说明理由；（5）学生都把错谋的途径

7、找出来并否定厉，剩下还有六种途径，比书上说的还多了一种，就是“找媒体披露”，这时我表扬学生的创新思维，告诉学生这也是非常好的方法和途径,考试时如能多写上这-项,说不定还可以加分的。（6）继续利用以上的案例引导学生学习书本介绍的五种正确途径。（7）学生掌握了以上知识后,再进入及时训练环节，题型是多样的,有单项选择、多项选择请你当法官等。整个过程，不是我一•个人在唱独角戏,而是学生们在我设置的情景和问题中发现问题、分析问题、解决问题、归纳总结问题，是学生在教师的点拨启发和训练中自觉主动地获得了知识，提高了学