收入分配与社会公平的教学设计与反思4.doc

《收入分配与社会公平的教学设计与反思4.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《按劳分配为主体，多种分配方式并存》反思总结新绛二屮张娟学了《教程要换一种思维》和刘润泽、杨华两位老师主讲的《收入和分配》这两门课程，回头反思自己之前上《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一内容时，我对这个教学环节都有新的认识。首先是教学理念的转变。以前在教学过程中认为学生的任务叩是学习知识，只有把知识学好了才有可能去真正理解现实生活中的实例，也就能正确的看待和分析问题。所以过去就是让学生学习书本知识不脱离课本，这样考试也没有什么问题。培训之后知道在实施教学中，既要注意知识回归生活的问题。只是来自生活，即通过学习认识到知识的解释价值；在

2、通过学生的实践活动，让知识回归生活，使学生认识到知识的应用价值。只有在只是这两种价值的意义充分体现时，学生才能真正感到科学理论知识的作用,即“知识的学习不仅仅使为了解释什么，更重要的是为了改变什么？这样才能是学生爱上学习，我也找到了能使学生爱上政治课的办法“源于生活，高于生活，回归生活7其次是对教材内容理解的转变。学习之前，我关注的是课本的既有问题，关注的是历年高考的高频考点。现在我更多地关注的是学生学了这个内容之后还想知道什么。如1、退休金的领取属于什么分配？2、按劳分配中的“劳，，如何批判，体力劳动和脑力劳动的酬劳如何确定的？3、什么

3、叫生产要素，都有哪些内容？从过去的“以本为本、以考为本电I」现在的“以生为本7再次是教学方法的转变。学习之前，我一直以为学习只能从简单到复杂，不知道学习也可以从复杂的任务切入，以带动简单。这种思路的经典表达方式是“循序渐进7其通俗说法是:“不会走，哪能跑？^学习之后，我认识到有时候，从复杂的任务入手，从困难的地方入手，效果反而而更好，只要这种做法适应学生的需求。不可低估学生的学习能力。下次再上本堂课的时候，我想我会这样进行:（一）预习检查、总结疑惑1、我国现阶段的所有制结构2、我国实现现阶段所有制结构的原因（二）情景导入、展示目标。展示课

4、件：多媒体重现“生产关系和经济制度，'的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“某学生一家的收入状况"，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习屮来。（三）合作探究、精讲点拨。1、什么是按劳分配？先让学生看教材入，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材入的“议一议J让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，

5、按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。2、其他的分配方式：教师利用学生家庭成员收入情况数据表，结合教材59页关于“小吴”的材料导入多种分配方式并存。板书：按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配情境三：其他分配方式并存小李说：“最近我家开了个小商店，收入比我的工资还高老王说：“我利用双利日为一家私营企业当技术顾问，报酬很丰厚。”小张说：“我买了一只股票，现在每股升了两元。"思考：他们工资外的收入属于哪种收入分配方式？教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配

6、的知识。教师活动：引导学生阅读教材60页漫画材料，加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认识。教师小结：(1)个体劳动者劳动成果屮，“个体”既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动，谋划发展，还要承担经营风险，而且其合法收入受国家保护。(2)按生产要素分配原则，是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。3、课堂讨论：社会主义的根本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参

7、与收益分配这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，为进一步阐释初次分配再分配兼顾效率与公平打下基础，加深学生的理解。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。