扇形统计图教学反思(1).doc

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1、《扇形统计图》听课后反思西区小学：李建瑜扇形统计图是小学里最后学习的一种统计图，今天听了吴盛连老师上的扇形统计图，收获很大，吴老师上的这节课目的明确、条理清晰、结构严谨，过程完整，充分体现“教为主导、学位主体、疑为主旨、练为主线”的现代教育原则。1、注意加强新旧知识之间的对比和衔接。在课的开始，吴老师先让学生回顾已学过的统计图，进而复习已学习过的条形统计图和折线统计图，知道条形统计图的特点：能清楚地反映出数量的多少。折线统计图的特点：不但能反映出数量的多少,还能反映出数量的增减变化情况。当要反映部分数占总数之间的关系，用前面学的统计图不行时，进而引出今天

2、所耍学习的扇形统计图。为了让学生更好地体会扇形统计图的特点，吴老师充分利用学生身边的统计素材，把学生最喜欢的运动项目做了一个扇形统计图，让学生通过对这些统计素材的观察与分析，去体会扇形统计图的特点。充分调动学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量含义及统计图的特征和适用范围。从而让学生很好地理解扇形统计图的独特的特点：可以清楚地表示出各部分数量与总数的关系。2、重视学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人本节课充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。吴老师在让学生对扇形统计图的特点进行感悟时，充分调动学生学习的

3、积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，使学生在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握扇形统计图的特点。如：吴老师呈现了学生最喜欢的运动项目的扇形统计图后，不急于向学生讲里面的知识，而是重点让学生观察统计图，看看能获得哪些信息。由于不同的学生通过观察所获得的信息不会完全相同，每个学生所获得的信息也不-•定全面。因此，在初步的观察后，吴老师组织学生进行交流,在交流中让学生更全面地掌握这幅扇形统计图中的信息，理解图中各扇形表示的意义。3、关注后进生，给他们获得成功的喜悦要全面提高教学质量，必须要关注到每一位学生，尤其是后进生。在本节课上，充分体现了

4、这一点。吴老师每当简单、易懂的问题都让后进生来回答，让他们获得成功的喜悦。当后进生答得不完全正确，吴老师能耐心地进行启发：请把问题再读一遍，发现自己做得怎样？后再给一次机会该生进行改正。接着问他，从本次的做题中，你获得了什么？该生说：“以后做题要读懂题目的意思，看清楚要求什么问题。”4、精心设计练习题。为了让学生更好地理解本节课的内容，吴老师设计了三道具有针对性的练习题。首先是检验学生是否理解扇形统计图中的圆表示的是总数量，是单位“1”也是100%,会求部分量占总量的百分比及计算已知总量，求部分量是多少，也就是求一个数的百分之几是多少？是用乘法计算的。接

5、着是检验学生是否掌握已知部分量，求总量的题0,在道题上，吴老师重点让学生去说算理，为什么要这样列式？列式的依据是什么？学生通过这样一说，思路就清晰了，列式就准确了，而不乱套上题的方法。最后一题是让学生看了统计图后，说感觉，谈想法，具有较高的思想教育。