我认为应该从以下几个方面来培养学生良好性格.doc

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1、我认为应该从以下几个方而来培养学生良好性格（-）付出爱心，激发学生的兴趣德教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有牛机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教帅必须用口己的情感激励、唤醒、鼓励学生有意义学习的心向。为学生感到学习不是外在强加的，而是白己选择的结果时，他们就会更乐意地参与到课堂教学中去。半学牛感到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意地参与到课堂教学屮去。只有激起他们内在的求知欲，才能使他们对学习发牛

2、兴趣,从而使他们体会到学习和生活的乐趣以及口身的价值，努力帮助他们克服不良的个性品质，进一步激发他们对学习和生活的热情，让学生主动发展。在具体教学过程屮，教师根据教学内容特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，精心设计问题，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉地和教师一-起进入思维的佳境，主动领焙课堂上学习的知识，努力使课堂教学得到优化。（二）关注学生，增强团队意识对每一位学生都要有一种耐心的期待，耍引导他们自己和自己比，要看到H己的进步，使他们相信自己，从而不断进步。有些教师在教学过程

3、屮，焦点往往集屮在优秀学生身上，对班级里的其他学生就“漠然视之”，对少数学困生更是轻视。这违背了素质教育的根木H的，不利于他们的健康成长。对于每一位学生,我们都要关注，要和信他们的能力，及时发现和挖掘他们的内在潜力，利用学生的上进心，通过多种途径和方法，促使他们做好，让他们充分体验成功。这样,他们不但能取得学业的进步，而口他们的身心发展也将更加健康，从而更多地表现出良好的个性品质。同吋，还要注意培养学牛的团队意识，鼓励学牛在与人交往屮做到礼貌、大方、真诚，与同学伙伴和睦和处，使学生养成团结互助、

4、奋发向JL,守纪律、有礼貌、具有集体主义观念的良好个性品质。使他们能够拥有一个良好的人际关系,有利于形成良好的心理氛围，从而使学生在愉快屮自觉接受教育。（三）分层对待，因材施教个性差异是一种客观存在，教师要要深入了解学生的不同个性特点，努力创造适合于各类学生学习、发展的条件，满足学生合理的需要和兴趣，把学生的差异当作资源开发出來，为每一个学生提供符合其身心发展所需要的教育，让学生的个性在教师的引导下得到充分发展。在充分尊重学生个性的基础上，对不良个性努力加以改造，使学牛的个性能够健康良性地发展。

5、具体可以通过组织各种活动，鼓励学生参与，使学生在活动屮充分展示其个性才能；积极利用学生的个性优势，进一步培养其自尊心和自信心。此外，教师还应引导学生兴趣发展的多样化，及时发现、评价、培植学生在学习生活实践屮表现的突出才干，引导他们领略解决问题的愉快，欣赏自己成功的快乐，使每个学生都能找到自己个性发展的独特领域，适吋指导学生全面发展，发挥特长，尤其应做好后进生的转化工作，让毎颗星星都发光，让毎片花瓣都散发芳香。U!）民主教育，营造宽松学习环境在课堂教学屮，不仅包括教师对学生的期望和要求，也包括学生

6、对教师的期望和要求。强调单方面的要求是难以实现教学FI的的，要让学牛有足够的发表自我见解的机会和吋间，鼓励学生提出不同的见解和意见，使师生之间能彼此沟通。教师也要努力塑造个人的良好个性品质，要树立正确的学生观，充分尊重学生的个性，为学生良好个性的发展提供宽松的学习环境，有利于学生个性的健康发展。（五）充分发挥非智力因素的作用良好的行为习惯要受认识、情感和意志的支配和制约，但是人的正确认识、健康情感和坚强意志一旦变成人的自觉行动，就会促进良好行为习惯的形成。在教学屮，要让学生明确学习H的，培养坚强

7、的意志。有的教师总想帮学生扫清切学习障碍，课堂上讲得过细，没有留下学生思考的余地。长此下去，便会养成学生的懒惰思想，一碰到稍有困难的题H,便想得到教师的提示，这种做法既不利于学生思维的训练，也不利于学生意志的培养，为此在课堂教学屮不宜包办代替，要给学生留有提出问题和独立思考的余地。这样不仅可以激发学生的学习热情，使学生的非智力因素得到培养，还可以培养学生思维的创造性，从而促进智力的发展。总乙在培养学生的良好个性问题上，教师一定要注意学生的心理健康，不能急于求成，不能急功近利。所谓人才，是由“人”

8、和“才”两部分组成的，教育培养孩子，首先要把孩了教育培养成生理和心理都健康的人，这样才能使我们的素质教育“结出”硕果。