《声音是怎样产生的》课堂实录与分析

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1、文结合的方式进行提示，让学生自指导和点拨，也属于“温馨提示”。教学过程让教师的“温馨提示”无处不在，才一己说说要注意什么，进而对全班进、初步感知。提出问题行强化。多种形式的提示交替出有能让学生真正感到温馨，才利于师：我们桌上都有一面小鼓，现，既不会让学生产生审美疲劳，发挥温馨提示的作用。请你敲击鼓面，眼睛认真观察鼓槌也可以达到甚至超越单独使用文进行实验的提示，也要防止提和鼓面接触的地方。字投影式提示的效果。示的滥用。教师在实验前用投影(学生敲击鼓面后认真观察。)一位教师在教学“岩石的模样的方式进行了实验方法和注意点

2、师：说说你的发现。会改变”内容时，在模拟岩石经历的提示。在学生实验的过程中，教生：鼓面上下晃动。的冷热变化实验前，投影出示了一师发现个别组的学生没有按照实师：你可以用动作描述吗?份“温馨提示”：验方法做，就大声地提醒全班学生生：(学生抬起右手上下晃动)①把桌上的3块岩石放进课要注意实验的顺序应该怎么怎么鼓面在上下震动。(小组实验时他桌，换出桌里的材料。样。本来正在安静实验的学生被们说是地震的震。)②点燃酒精灯，用镊子夹住岩老师的大呼小叫中断了，实验还得师：你想过没有，声音是怎么石，准备加热。重新做；本来应该个别进行

3、的提产生的呢?③计时，加热岩石2分钟。示，却以牺牲全班学生的安静思考评：以观察活动的方式引入，④加热完成后，岩石放入冷水为代价，得不偿失。简洁明了，花时少，效果佳。该活中冷却。五、灵活使用“温馨提示”动使学生的注意力快速聚焦到发⑤反复几次后，听音乐整理器事实上，多数教师出示提示语声的鼓面在作上下来回运动，有利材．结束实验。后，均采用过于单一的方式进行处于引发他们思考物体发出声音与(加热好的岩石温度高，千万理：让学生集体朗读或者自由朗物体上下来回运动之间的关系。别用手摸。读，或者指定一名学生朗读，然后当教师提出本节课

4、的研究任务时，6条提示中，第一条是要求学就放手让学生实验。那么多条提不妨让学生说说对于“声音是怎么生拿出实验材料，最好是由教师口示，提示的内容又非常全面，学生产生的”最初的想法。头提出，而不是投影出示的。第二都看清楚、记清楚了吗?在实验二、初步感知声音产生的奥秘条至第五条是实验的方法和步骤，时，又有多少学生真正按照“温馨1．设计实验如果将这四条文字提示换成教师提示”的要求去做的呢?师：(拿出一根钢尺和一根橡的演示实验，是不是可以让学生在怎样使用“温馨提示”才能真皮筋，手拿钢尺两头弯曲尺子)钢实验前就做到过程清晰化，

5、就不怕正发挥其作用呢?笔者认为，提示尺发出声音了吗?在实验的过程中再出现这样或那内容出示后，可以采取以上各种读生：没有。样意想不到的问题了?实际上这的方法，但读完后，有必要再让学师：(拉开一根橡皮筋)橡皮筋个实验只需要最后一条提示，也可生说说实验时要怎么做，要注意什发出声音了吗?以由学生说出。么，真正理解教师提示的内容和要生：没有。四、注意“温馨提示”的时机求。评：教师的演示活动本意是让多数教师将“温馨提示”放在“温馨提示”只是科学课堂教学生体会到给物体一个力，让它变实验之前，基本达到了提示的目学中的一个小小的细节

6、，但只有做形，但它是不会发出声音的。但从的。其实，将诸多提示内容在实验好了每一个细节，我们的科学课堂学生的角度思考，觉得前面的引入前一股脑地集中出现，并不一定能才会真正成为孩子探究的天堂，学活动与该演示活动并没有直接联够达到完美的效果。在师生交流生的探究能力才能不断提升，科学系，有些跳跃。实验计划的时候，教师适时根据学素养才会逐步形成。师：你有什么办法让钢尺发出生的发言提出自己的意见，这也是声音吗?“温馨提示”；在学生分组实验过程江苏省徐州市铜山区郑集实验小学生：尺子敲打桌面。中，教师根据小组活动的情况进行(221

7、143)串生：拉开皮筋放开一头。受互回18《声音是怎样产生的》课堂实录与分析执教：马咏梅评析：闻蓉美师：大家真聪明，想了筋发声时产生的现象，很多办法。我有一个要求：你可以用一个词语描只让皮筋自己发出声音，不述，不会写的字可以用碰其他东西；只让钢尺自己拼音，两个人一张记录发出声音，不碰其他东西。表。你有办法吗?(学生两人一组分(全班同学思考，大概组实验，用时5分钟。教两分钟。)师密切关注学生小组活生：可以把橡皮筋拉开动，及时对有困难的学了用手指弹。生进行帮助。)(教师把他请到讲台做评：由于是借班上示范。)间，启发学生

8、找到橡皮筋与尺子自课，教师对学生不够了解，所以有师：大家看，是不是橡皮筋自己发出声音的方法。对于三年级必要在活动前让学生看懂记录单，己发出的声音，没有触碰其他物的孩子来说，教师前面的铺垫有利因为记录单是教师隐性指导学生体，这个办法真好。再找一个同于孩子们更好地开展后面的观察有效开展活动的一种方式。老师学。比较活动。如果是四年级孩子，建为两个学生提供一份实验材