《土木工程概论》教学研究

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1、2014年2月教育教学论坛Feb．2014第8期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．8《土木工程概论》教学研究张文华(南京林业大学土木工程学院，江苏南京210037)摘要：《土木工程概论》作为大土木背景下土木工程专业学生接触到的第一门专业课，肩负着把新生引入土木工程行业大门、使他们了解并热爱这个专业的重要使命。在该课程的教学过程中，教师要对该课程准确地定位，采用理论与实际工程事例相结合的教学方法，采用现代化的教学手段，提高教学效率、培养学生学习兴趣，培养出适合时代需要和科技发展要求的土木工程专业人才。关键词：土木工程；教学；方法中图分类号：G642．41文献标志码

2、：A文章编号：1674—9324(2014)08—0069—02《土木工程概论》课程是土木工程专业的必修课及其他理论和知识，这要求教师具备丰富的实际工程经验，在讲授相关专业的选修课，开设时间为大一第一学期。《土木工程课程中理论联系实际进行讲授；此外，《土木工程概论》是相概论》在整个土木工程专业课程体系中起着十分重要的向对较新的一门课程，目前还没有比较成熟的、高效的经典教导作用，肩负着把只具备数理化基础知识的高中生迎接人学方法。因此，对于这一课程，展开深入的教学、教法研究，土木工程行业大门，并使他们了解、熟悉进而热爱这个专切实提高课堂效率，让刚入学的大学新生对土木工程专业业的重要

3、使命。《土木工程概论》这门课程包含的内容非常培养起浓厚的兴趣，培养出具备扎实的专业技能的土木工丰富，涉及的知识面非常的广，包括与土木工程专业相关程高级专业技术人才，为祖国的现代化建设增添新鲜血液，的各类工程结构勘测、设计、施工、管理、监理、经济和计算具有重要的意义。本文基于作者近年来一直从事《土木工程机应用等内容。因此，《土木工程概论》这一门课程对任课概论》课程的教学工作，在教学过程中对教学定位、教学方教师提出了非常高的要求。首先，教师需具备非常丰富的法、教学手段不断摸索、创新。专业知识，必须对大土木背景下面众多学科都有深入的了一、教学定位准确解；其次，土木工程专业是在众多工程

4、实践中建立起来的课程的教学定位非常重要，教学定位决定了在教学过三、改革实验课程的设置和实验模式时还能锻炼其科学研究的能力，这对于培养21世纪新型创传统的无机化学课程均有配套的实验课程，然而实验新性人才是非常有利的。课程的模式和设置存在不合理之处，主要体现在：(1)理论四、改变评价机制课和实验相互脱节。传统的理论课和实验课在不同的时间传统的无机化学评价机制多侧重于用考题对学生掌握段进行，授课教师往往也不同，造成学生的理论学习难以得情况进行考核，通过考试分数的高低对学生学习效果进行到及时针对性的实践，从而削弱理论和实践之间相互促进评估。事实上，这种评价机制往往诱使学生走向题海，而非

5、的关系。(2)针对本科生的开放实验室缺乏。传统实验课程综合能力的锻炼。事实证明，高分的考生在步入研究生阶段常实行集中时间集中地点实验，不允许学生依据自己学习往往表现平庸，其主要原因是科学研究需要活跃的思维，强需要随时实验，对本科生的开放实验室很少，从而缺乏对学烈的好奇心和探索精神，而非考试分数。良好的科学潜质需生创新研究能力的锻炼。为了解决该问题，笔者认为可以从要在大学基础课程学习中得到培养，让学生乐于学习，乐于以下两个方面进行实验课程的改革。钻研。因此，笔者认为，可以考虑在传统考题模式外附加大1．将实验演示融人到理论课教学中。课堂实验，能够实学生科研立项考核。教师引导大学生，

6、依据自身的兴趣，去现理论和实践之间的相互促进，提高学生发现问题，解决问发现问题，通过查阅各种资料，建立适合大学生自身的科学题的能力。如，在讲授沉淀溶解平衡溶度积规则这一章节研究项目。最后，通过项目完成过程对学生综合能力进行全时，教师若仅仅进行理论讲授，往往显得简单，学生们也认方位评估。实际上，国内已有不少高校正在尝试这样的评价为沉淀过程很简单，似乎都不存在问题。然而，实际情况并机制，已经获得良好的效果。非如此，沉淀实验的操作，通常会涉及到很多问题，如过饱总之，为了满足新世纪国家对新型创新型人才的需要，和效应，配位效应，离子效应等。事实上，当今的研究热笔者作为一名高校化学专业一线

7、教师，结合自身的教学经点——纳米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制验与体会，就高校无机化学教学中如何加强对大学生科研上。如果没有实验和理论的结合，人们是不会发现诸多的自潜质的培养做了一些有益的探索，相信在这些措施的积极然科学规律，更难以有科学技术的进步。因此将实验演示融作用下，无机化学专业的大学生将会显著提高学习兴趣，提入到理论课教学中将显著锻炼学生发现问题、思考问题、解升自身的科研能力，为后续继续深造奠定良好的基础。决问题的能力。参考文献：2．设立固定的开放实验室，以供不同学生依据自身