《化工工艺学》课程教学改革与实践

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1、第41卷第5期江汉大学学报(自然科学版)Vo1．41NO．52013年10月J．JianghanUniv．(Nat．Sci．Ed．)0ct．2013《化工工艺学》课程教学改革与实践王晋黄，吴宇琼(江汉大学化学与环境工程学院，湖北武汉430056)摘要：在《化工工艺学》课程教学中，为激发学生学习的兴趣和潜能，从而逐步培养其工程素质和创新能力，根据该课程的性质和特点，充分利用合成氨模型、专业实验装置和化工仿真软件等教学资源，灵活运用启发式、讨论式、研究式、案例式等多种教学方法，采用讲授、自学、小组讨论、参观、设计型作

2、业和仿真操作等方式开展教学活动，采用综合性全程考试的模式全面评价学生的素质和能力，获得了良好的教学效果。关键词：化工工艺学；工程素质；创新能力中图分类号：G246．0文献标志码：A文章编号：1673．0143(2013)05—0109—04针对目前高等工程教育存在的诸多问题，如实用性很强的理论与实践并举的课程。该课程是培养的学生主要是工学学士、硕士和博士，长期将学生所学的化学与化工基础知识运用到产品工缺乏具有工程素质和创新能力的工程师的培养模业化的实践中，是当代化学工业发展的重要技术式等，依据《国家中长期教育改革

3、和发展规划纲支撑。要(2010—2020)》和《国家中长期人才发展纲要在本课程的教学活动中，我们结合本院的教(2010-2020)》，教育部制定了“卓越工程师教育学资源，改变过去“以教师为中心，以教材为中培养计划”，明确提出了我国高等工程教育的发心，以课堂为中心”的传统观念，真正树立“以学展目标和途径，给高等工科学校的生存和发展带生为中心”的现代教育理念，确立学生全面发展来了新的挑战和机遇。的价值取向，对《化工工艺学》课程的教学内容、江汉大学是一所综合性地方大学，主要为地教学方法与手段、考核方式和教学组织形式进行

4、方经济建设培养应用型人才。近年来，在湖北一体化改革，使教学活动真正成为学生由知识变省、武汉市和江汉大学的大力扶持下，化学工程能力，最终具备工程素质和创新能力的一个重要与工艺专业顺应时代的发展潮流，逐步建设成湖途径，而不只是教学环节中的形式。北省品牌专业，其教学团队为湖北省优秀教学团l依据人才培养目标，精心筛选课程内容队，并与相关企业联合，成为首批实施战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目的专业之一。随根据江汉大学对人才培养目标的定位，本专着本专业教学改革的不断深人，教学条件和环境业旨在培养具有较强的创新精神和实践

5、能力的高得到极大改善的同时，也为专业课程的教学改革素质应用型人才。而高校课程与大学生素质具有创造了条件，激发了教师的工作热情，使教师纷固有的、内在的和必然的对应关系，是高等教育纷投入到相关专业课程的教学改革中。改革与发展的生命线。《化工工艺学》是化学工程与工艺专业重要的长期以来，学生已经习惯于被动式接受教师专业技术课程之一，具有综合性、复杂性、相关的传授，很少去思考一些深层次的问题，如该课性、系统性和创新性等特点⋯，是一门工程性和程的知识结构和特点、能解决什么问题以及如何收稿日期：2013—07—19基金项目：武

6、汉市教育局资助项目(2011062)作者简介：王晋黄(1963一)，女，副教授，研究方向：化学工程与工艺。l1O江汉大学学报(自然科学版)第41卷解决问题等等，导致学生只偏重于知识的学习和践内容，将实践环节融人到理论课程中去。积累，忽略了能力的培养和提高。因此，本课程我们结合教材内容，采用讲授、自学、小绀的教学目标就是使学生在掌握化学工程与工艺的讨论、参观、设计型作业和仿真操作等方式，运基本理论、基本知识，受到科学研究与工程设计用“启发式、讨论式、研究式、案例式”等多种教方法的基本训练的基础上，逐步具备创新意识和

7、学方法，充分调动学生学习的积极性，使学生在独立获取新知识的能力。获取基础知识的同时逐步具备工程实践能力、T学生在进入本课程的学习时，已经学完化工程综合能力及创新能力。原理、化工热力学和反应工程原理等方面的知在课堂教学中，主要采用“案例式和启发式”识，也在国内不同的化工企业完成了专业见习和教学方法，引导学生学会阅读教材，从用同生产实习，初步了解了主要生产装置的工作原理(字)、段落大意、知识要点和各科的知识结构及和化工生产全过程。虽然学生对典型的化工单元内容到章节的组织等，都进行了一定的讲解，启操作原理和实际应用有了

8、一定的认识，但仍缺乏发学生从中发现问题并寻求解决问题的答案，传对具体生产工艺的全面理解和掌握，迫切需要进授具体的学习方法，帮助学生形成自己的学习方一步学习有关化工生产工艺方面的知识，才能更式。同时，根据教学内容补充与之相关的最新的深刻地把握住生产工艺的核心知识和技术。知识，如在讲解第3章“烃类热裂解”的过程r}1，经过多年的教学实践，笔者采用普通高等教谈到裂解气中含水量不