“讨论式”英语课堂教学模式探索

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1、i{l}堂教学“讨论式"英语课堂教学模式探索尤溪县第五中学蔡华忠摘要课堂教学是学校教育的主渠道。是素质教育的主阵地。课堂教学模式是影响课堂教学质量最敏感的一个因素。通过设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，从而提高学生运用语言的能力，提高课堂教学的有效性，是目前农村高中英语教学亟需解决的问题。关键词讨论式的课堂；教学模式；探索现行人教版高中英语教科书在Warming—up、时，他们都不愿意汇报讨论结果，原因是怕说错了被Speaking、Pre-reading、Post—Reading和Integrat-别人取笑

2、，后来我鼓励他们尽量说出VI，并告诉他ingSkill等环节中都大量创设了讨论的话题。其用意们：“如果现在不敢说，就连纠错的机会都没有，况且就是通过设计探索性和开放性的问题，给学生提供人人都有说的机会，又有谁会笑话呢?”只要他们开自主探索的机会，从而提高学生运用语言的能力。口说，我都给予表扬。现在。学生在汇报讨论结果时笔者在近几年的教学实践中，大胆进行教学模式改都很踊跃发言。革。构建了“讨论式”英语课堂教学模式。教给学生讨论的方法。在高中英语教学中，课堂营造宽松的讨论氛围。心理学家罗杰斯提出：讨论一般是针对课本中出现的话题而

3、展开，这些话“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理题涉及面广。因此非常有必要以小组为单位进行讨的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从论，只有通过小组讨论后收集起来的信息才会全面、而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促完整。在讨论式的课堂教学中，我结合“学生策略”的进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感介绍着重进行了“讨论策略”的指导。如，小组长如何到安全时。他就不会害怕表现和发展他的发散思维组织组员围绕话题进行讨论?如何集中讨论结果向和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防全班汇报?发言人如何用

4、已学过的词汇、句型组织发御状态，从而保持心理的自由。”因此，在讨论式的言?等等。通过讨论方法的指导，学生们由刚开始讨课堂中，教师要特别注意：一是变教导者为顾问、伙论时无话可说到一段时间过后争论不休。这样不仅伴式的服务者，真挚、坦率地与学生平等相处，用爱激发了同学们参与讨论的积极性。也激发了他们的心为学生创造一种心灵放松、积极参与讨论的氛围；求知欲．而且大大地提高了他们运用语言的能力。二是留足敢想、敢说的空间，不要计较学生说得完整精心设计讨论点。“讨论点”即通常所指的讨论不完整、发音是否准确、有没有语法错误，只要他们的问题。尽

5、管高中课本中设计的可讨论的话题很多，能大胆地开口说，都要给予适时的肯定，这样才能达但由于课堂教学时间有限，不可能面面俱到，就需要到我们讨论的目的。等他们都能积极地参与讨论时，我们精心地设计讨论点。准确地确定讨论点是讨论我们再慢慢纠正他们的错误。我刚开始让学生讨论式教学的难点，因为讨论点的确立直接关系到课堂56·《福建教育研究}B2013．5讨论的质量。经过实践，我认为讨论点确立的主要们发自内心地参与，又要寻求有效的方法，使学生的依据如下：一是处于学生的“最近发展区”的知识，学情绪保持良好的状态。二是调控进程。讨论过程中学生的

6、认知水平是主要依据之一，不要随意拔高，其难生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要通过提度应控制在略高于全班平均水平：二是教材的重点、要求、分级检查等形式。保证讨论活动为提高课堂效难点内容。比如一个含有多重复合句的句子(在高益服务。三是发现问题，寻找典型。教师要善于发现考的阅读理解题中很常见、学生感觉很头疼的)，如学生讨论中出现的典型问题，寻找典型范例。以便在果教师一厢情愿地在课堂上进行讲解、划分，效果不反馈讨论情况时起到“一石激起千层浪”之作用。一定很好。如果让学生通过小组讨论后进行划分，灵活运用讨论方式。我们目前在讨论式

7、课堂教学生不但记得牢．而且以后再碰到类似的句子就能学中主要采用了全班讨论、小组讨论、同桌讨论。同迎刃而解了；三是问题的关键处。解决一个问题往时又兼用了一帮一型、组长轮换型等讨论方式。一般往有些“突破口”，这个突破口就是解决问题的关键。说来，同桌讨论适用于动动脑筋相互启发就能得出比如。在课堂教学中我们遇到了Wecoulddowhat结论的问题；小组讨论比较灵活，每个学生都有发言Wecantohelphim．这样一个句子．有的学生就会问的机会，对于难度较小的问题或临时遇到的“冷场”情态动词后面怎么可以跟不定式呢．教师不急着回则可

8、采取这种办法；全班讨论常常是解决重难点内答学生的问题，而是组织学生展开讨论，结果他们发容或解决争议的问题；一帮一型主要用于优势互补现这里的whatwecan是宾语从句。而tohelphim的学生；组长轮换型可以培养学生的组织能力。在教是目的状语。通过这样的讨论，学生再遇到类似的学中，我们对