“角色扮演，情景模拟”在《临床听力学》教学中的应用

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1、NewCurriculumResearch>>88I方法与模式角色扮三寅，情景膜【1人在临床昕力学教学[1]臼匀应用◇÷上．海交。通大学．医学院附。属新华．三医院耳i啁．梅玲李蕴黄治物向明亮吴皓再咽喉头颈外科一‘。一⋯⋯。⋯⋯一⋯摘要：听力残疾严重影响人们的生活质量。听力学需求与听力学服务矛盾突出，急需提高和完善我国的听力学教学事业。在大学本科生的临床听力学教学过程中引入情景模拟教学法．通过让医学本科生在设定的主题中扮演特定的角色，进行模拟演练。结果显示．情景模拟教学极大地激发了学生学习临床听力学的兴趣，提高了学．-j的主动

2、性关键词：情景模拟：临床听力学中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—0568(2013)29—0088—02作者简介：梅玲，女，博士，住院医师；李蕴，男，副主任医师；黄治物，男，研究员，博士生导师；向明亮，男，主任医师，博士生导师，系办主任，附属医院科室副主任；吴皓，男，主任医师，博士生导师，系主任，附属医院副院长，研究方向均为听力学。临床听力学是在耳科学基础上伴随着生物学、生理听力残疾人共2780万人。t2l因此．我国急需专业的听学、物理学、医学、电声学、计算机技术、语言学等学力学人才。目前，我国尚无听

3、力师，这一职业尚处在中科的发展而发展起来的一门新兴边缘学科．是一门多学国劳动就业部门的申请认可阶段，目前开设听力学教育科交叉形成的既年轻、又古老的边缘学科，是研究生的院校也屈指可数。因此，在我国，形成了强烈、突出理、病理状态下人的听觉功能及听觉障碍康复的科学。的听力学需求与听力学服务的供需矛盾．对听力学教育据世界卫生组织统计，全世界有3．6亿人有中度以上听造成了巨大的压力．对听力学教育提出了严峻的考验。力损失，其中有3．28亿成人，3200万儿童，占全球总听力学是一门应用性极强的科学。上海交通大学医学院人口的5％。⋯全国第二

4、次残疾人抽样调查表明，全国(以下简称“我院”)自2011年在大学本科生中开设了术爿(爿(爿(术术术术术术木术木术术木爿(术术术术术木术木术木木术术术术术术木木木木术术爿()I(术木咨询的情况及课程本身的难点、重点．教师进行集中辅好效果。导，集中辅导时间可选在期中与期末。五、结语参考文献：以上对于自主学习模式下的组织理论与设计课程的【1]曾红，张树人．自主学习模式下的项目管理课程教学初探导学设计，主要适用于当前自主学习模式与自主学习课Ⅲ．职业教育研究，2013，(4)．[2】金钱伟．自主学习理论与《大学写作》自主学习能力的培养

5、程的设置还属于探索阶段这一时期。随着学生的自主学【J1．教育文化论坛，2013，(2)．习意识的培养，自学习惯的养成，以上关于自学动员以[3]达夫特．组织理论与设计(第10版)[M】．王凤彬等，译．清华大及自学方法训练的设计可以略去，重点可以放在针对课学出版社．2011．。程特点进行自学导学设计。另外，单靠一门课程，是不憎红．参与式教学法在组织理论与设计课程教学中的运用足以对学生的自主学习意识与能力带来较大培养与提升[J_J_科技信息，2013，(5)．的．还需要其他教师、其它课程共同努力，方能形成良89<

6、culumResearch《临床听力学》的选修课。为了增进大学生对临床听力现如今，教师授课中多放映备课准备的幻灯片，使得很学专业的了解，普及临床听力学相关知识，提高他们对多学生更多地只是课程结束时拷贝教师讲课的幻灯片．临床听力学的兴趣。教学中采用了情景模拟教学法。课堂笔记也不做了，一门课程结束，学生收获的就是若一干个幻灯片。通过情景模拟，则可促使学生认真复习听、情景模拟教学法情景式教学，是指在教学过程中教师有目的地引入课的教学内容，综合运用所学的知识，使被动接受转为或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体主动参与。课

7、后有的学生感慨：“听力正常真幸福”．的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助他们理“决定带外婆去验配助听器”，等等，充分说明学生通过解教材，并使其心理机能得到一定发展的一种教育模主动参与学习，提高了对“临床听力学”的认识。式。这种教学模式在医学教育中得到了广泛应用，但尚四、情景模拟在教学实施中应注意的原则未见其在临床听力学教育中的文献报道。1．以学生为主导，教师要引导好二、情景模拟教学在临床听力学教学中的过程情景模拟中，学生是问题的分析者和决策者，是资料准备。课前精心策划和准备是情景模拟教学成“主角”。教师则需要加强引导。

8、因为．本科生尚未进入功的关键。课前，教师选择情景模拟案例，设计模拟过临床实践，尚未形成诊疗思维。因此在情景模拟中．人程。制定模拟规则，并将主题告诉学生。我院选择了们往往会发现，扮演接诊医生的学生不知如何问诊，扮“新生儿听力筛查未通过”、“老年人双耳进行性听力下演患者的学生的主诉里透露着多种