对大学英语教学的理论反思

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1、维普资讯http://www.cqvip.com山东外语教学ShandongForeignLanguageTeachingJournal2007年第5期(总第120期)对大学英语教学的理论反思周永秀(泰山学院大学外语教学部，山东泰安271021)摘要：大学英语教学正在进行深化改革。笔者认为，大学英语教师的教学理念对学生的知识结构储备影响很大。因此，应从提高教师理论素养入手，运用建构主叉理论，在教学中发挥教师的中介作用，从而更科学地引导学生成为构建自己学科知识的主人。关键词：大学英语教学改革，I教学理念；建构主义；中介作用；理论反思中图分类号：H319文献标识码：A

2、文章编号：1002．2643(2o07)05．0070．041．0问题的提出境，使学生感到新鲜，却又在他们的能力范围之内，教育部(2004)出台的《大学英语课程教学要求即克拉申所倡导的i+1原则。在此过程中，激励学(试行)》强调了学生英语综合应用能力的重要性，同生发现支配他们学习和思维的新方法，也就是通常时也指出了大学英语教学的发展趋势：知识与能力讲的认知策略，从而形成高一级的认知图式。并举是今后大学英语教学的着力点。面对新形势，其次，教帅要转变观念。以往的教学过于看重诸多专家(戴炜栋，2001c；戴炜栋等，2001a；张尧学，知识点的讲解，遏制了学生能力的发展。

3、而这种教2002；王守仁，2006；戴炜栋等，2006；束定芳，2006)分学也难免会陷入重复大量的事实性知识(陈述性知别撰文精辟地论证了大学英语教学要有“中国特识)的怪圈中，使师生都感觉劳而无获。实际上，学色”，要成“体系”，应具“延续性”、“实用性”和长效生的经验世界极其丰富且具有差异性，教师应注重性，要向课堂要质量，推行“课堂教学新模式”，推进如何在学生既有的经验世界中催生新知识的生长大学英语教学改革，从而最大限度地提高大学英语点。对此，教师要思考以下问题(转引自张建伟等，教学质量。2005：37)：由此可见，大学英语教学改革势在必行，大学英1)面对的足怎样

4、的学习者。语教学质量亟待提高。本文拟就如何提高大学英语2)希望学习者获得什么样的学习结果。教学质量做尝试性理论探讨，以期提高大学英语教3)如何对这样的学习结果进行测评。学质量。4)为达到预期的学习结果，学习者需要怎样的2．0对大学英语教学的理论反思内在加工过程。2．1学习科学理论冲击下的大学英语教学5)需要给学习者提供怎样的信息资源和学习环新兴学习科学强调反思，即反思教什么、如何境，以促进有效的学习活动。教、如何评价学习。它的核心理念是培养学生的理由此可以发现，在新兴学习科学理论框架中，师解性学习、主动学习和自我监控能力。因此，教师的生皆为学习者，且学习者需要更大

5、的主体性、能动性重要责任就在于为学习者提供广阔的学习空问，让和反思性。作为教师，更应该经常反思自己的教学，学习的舞台成为学生将来认识外围世界，构筑自己不断增强教学监控能力、个人实践知识以及参与研经验世界的平台。简言之，教师作为学习的中介、促究的意向性和能力。进者，要竭尽全力提升学生的社会建构力。由此，我2．2语篇理论指导下的大学英语教学们在教学中应努力做好以下几方面的工作。众所周知，语言的使用过程就是表达实体(语首先，让学生成为学习的主人，提供“发现式”学音)，通过内容形式和表达形式构成的语言系统的干习。教师的主要任务就是发现和组织适当的问题情预与内容实体(语义)

6、发生关系的过程。(熊学亮，收稿时间：2007-05．10作者简介：周永秀(1967一)，女，山东即爨人，副教授。研究力‘向：话篇分析．符学，跨文化交际70维普资讯http://www.cqvip.com1999：12—13)语篇是一个有诸多重现构成的相互关是靠浅编码法来记忆，而在直接学习中通过语义特联的语义场，它可以表达与某思想有关的命题态度征来记单词的方法为深编码法。根据该理论，每个(propositionalattitudes)、产生有关的言语行为(speech认知水平上的精细化程度越高，记忆能力就越强。acts)、携带有关的语外之力(illocutionar

7、yforce)、间接换言之，语义的精细化将有助于使庞大的语义网络表达其他思想等等。(同上：l7)而对语篇的理解也系统固定在我们的认知结构中。部分地取决于读者建立语篇联系的能力。书面语篇2．4词汇知识深度与阅读理解足作者与读者共同参与寻找并建构意义的动态过勿庸置疑，我们无法识记浩瀚的英语词汇库，我程，它既是作者创造的一种产品，又像是一个合作工们无力也无需逢词便查字典。在大多数情况下，可厂：一个作者和读者积极参与，获取意义与信息的过以通过推测来获悉生词在特定文本中的意义。因程。因此，语篇是理解语言要素的直接语境。教师此，Wesche&Pafibakht(转引自寻阳等，

8、2006)