《中学语文教师文本解读指向研究》文献综述

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1、话文学刊2014年第3期《中学语文教师文本解读指向研究》文献综述。朱情香(浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004)[摘要]中学语文教学中的文本解读，是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创新文本的一个积极的过程。在这个过程中，解读的主体(教师、学生)通过观照客体从而与作者展开积极的对话，最终实现多文本建设性的体验，实现课文文本的终极价值。[关键词]语文教学；中学语文；新课程[中图分类号]H193[文献标识码]A[文章编号]1672—8610(2014)03-0119-02随着新课程语文教学的不断深入，文本解读的现行语文教材，作为静态

2、文本它的选材范围比重要性越来越明显。它让学生在主动积极的思维和较狭窄，主题大多比较单一，思想内容陈旧，与现实情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思生活和学生的情感世界联系不紧密，不能让学生感考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。受到时代气息和生命本色的东西，这不能不说也是文本解读也成为一些研究者、教材编写者和教师常一个缺憾。教科书主体单一，思想内容平淡，束缚了谈的话题。教师的手脚，制约其在语文教学中对学生创造性思通过对文献的阅读，笔者初步建立了对该课题维和培养。虽然新的《课程标准》实行一钢多本，但研究的有关理论知识基础。另外，笔

3、者还有效地利许多语文教师在教学中，仍然把“选文”当作规定的用了现代互联网这个信息平台，搜获了大量关于本唯一的教学内容，按部就班地使用。课题研究的评论文章。笔者获取这些信息的具体方王荣生教授在《新课程与语文教学内容》里一式是：浏览并查询中国期刊网全文数据库和万方数针见血地指出传统教学的严重后果。“由于语文课据库等网站，主要利用输入关键词“文本解读”共搜程内容研制上的文图，语文教学所灌输的往往是与索到相关文章4O余篇，其中对笔者有直接参考价值大纲的教学目的，要求无关的甚至是背离的课程内的有20余篇。研究的成果可以归结两个方面：主观容”。方面和客观

4、方面。从主观方面看，当前语文教师对赵前《浅谈新课程下语文教师的文本阅读》指文本的解读存在比较严重的误区：一是教师对语文出语文教师在文本解读过程中“不能与时俱进，思教材权威化的认可和机械化的使用；二是教师对文想僵化，文本解读‘标签化’、‘脸谱化”’；金国海本公式化、概念化的解读；三是过多地强调语文学科《浅析文本解读应处理好的几个方面》也指出“一些的工具性，忽视学生的人为素质的教育；从客观方面教师对文本的解读缺乏对文本自身的理解，文本处看，语文教师的教学还不能完全从应试教学的传统理僵化抽象，甚至‘标签化’。在‘标签化’的阅读教模式中解放出来，教学

5、内容和教学方法无法脱离教学中，个性化的理解被遮蔽，人物形象公式化。另外学大纲和考试说明的要求，教师的教学围着高考的计算机辅助教学的运用，追求视觉效果，缺少了师生指挥棒转。强烈的功利性必然导致原本丰富多彩的共同研读文本的氛围，学生对文本的阅读浮在表面，语文教学机械化、模式化⋯⋯浅尝辄止，不能真正走进文本，深人文本。”(二)教师对文本公式化、概念化的解读一、主观方面目前，许多教师还把“教参”对选文的解读当作(一)教师对语文教材权威化的认可和机械化法定的“标准答案”，照搬照抄，不敢越雷池一步。的使用“中国文学史上一直占统计地位的‘文以载道’论、【作

6、者简介]朱情香，浙江师范大学教师教育学院。⋯ll9一教学经纬朱情香／《中学语文教师文本解读指向研究》文献综述‘文学为政治服务’论和‘文学阶级斗争的工具’论，功利性必然导致原本丰富多彩的语文教学机械化、为语文阅读教学中的文本解读设立了一套坚固、强模式化。大的阐释惯例。这种刻板、教条、单一、概念化的解以上的研究对本人的研究都有不同程度的启发读模式隔开了学生与文本的表达方式上，多数语文与帮助，但从上述几个方面归纳总结的结果来看：目教师仍然沿用了多年的套语。”前学术界对教师文本解读的研究成果显著，研究的盛洲瑛《文本解读应避免的几种倾向》指出：著作浩如

7、烟淼，数不胜数。但纵观当前的作品，都主“在课堂教学中往往出现了把立体的形象平面化，要是从细处来研究。从整体上综合概括研究的作品把多重的性格单一化，把丰富的主体公式化。这种尚比较少，还需要广大专家、学者共同努力。因此，定势遮望眼，忽视作品个性化的解读，甚至成了一种本课题将在综合前人研究成果的基础上，文本的解思维定势”。读，到底应该指向哪里?教师应该如何解读?张健《试谈语文教师文本解读的失当与纠偏》指出：“一些教师不是先阅读文本，而是先阅读教师【参考文献】用书和各种资料，不作深入的阅读、分析、探究，没有[1]刘敬祥．教师文本预解读需要深度[J]．

8、中学语文，2009自己的阅读体验，更没有形成自己的认识和见解。(21)．他们迷信权威、教参，有人无己地用各种结论充塞自[2]赵竞男．提高文本解读能力，凸显文本核心价