“项目—任务—情景—过程”教学法在中职模拟导游课程中的探索实践

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1、CHNOLOGYINFORMATION科技教育‘‘项目一任务一情景一过程’’教学法在中职模拟导游课程中的探索实践陈娥(江苏省江阴中等专业学校江苏江阴214400)摘要：本文列举了项目教学法、情景教学法、任务驱动法的基本概念，并提出了“项目一任务一情景一过程”的教学法，并在中职模拟导游课程中，通过教学内容项目化、学习问题任务化知识技能情景化．综合评价过程化进行了有效的探索实践。关键词：项目一任务一情景一过程中职模拟导游课程探讨中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1672—3791(20l3)10(

2、c)一o176一o21“项目一任务一情景一过程”教学法式，对每个项目再进行工作任务的细分，以项目庐山，通过对庐山导游要领的分析，把等概念界定静态和动态的情景设置使学生完成从知识项目分解成三个任务逐步展开。各小组在1．1项目教学法到技能的转变，以工作过程为考核重点，对讨论的基础上制订出本小组任务的工作步项目教学法是指在教师的指导下，由学生的知识讲解和服务技能的各个环节进骤和程序，并根据此计划表，通过一系列的学生在特定的学习集体(项目小组)中，根据行教学评价，从而培养学生分析问题和解活动完成具体任务。为

3、检验学生任务的完学习兴趣和生活经验提出问题或活动的愿决问题能力的教学方法。其主要特色是以成效果，每个小组要上交一篇写的最好的望，对活动的可行性做出决策(是否立项)，项目为主线，任务为驱动在不同情景的创导游词，并且派小组代表进行现场导游讲并围绕既定的目标(项目成果)决定学习内设下，全面客观地反映学生的整个学习过解。项目展示后，采用学生自评、组内互评、容和学习方式，自行计划、实施和评价学习程及学习情况，较好的完成教学目标和任组间互评、教师评价的方式，以各小组的工活动的教学方法。其显著特征表现在：以项务。

4、作过程为考核重点，对学生的知识讲解、服目为中心，以成果为驱动力，以交叉的知识务技能的各个环节进行教学评价。为内容，以真实情景为学习环境，以探索活2“项目一任务一情景一过程”在中职2．2学习问题任务化动为主要学习方式，以小组合作为主要组模拟导游课程中的探索实践教师以被列入世界遗产中的名山为切织形式。模拟导游课程是中等职业学校旅游服入点，以设置的情景问题为落脚点，以任务1．2任务驱动教学法务与管理的主干课程。通过本课程的学习，驱动为主要教学方式，综合运用交互教学、任务驱动教学法，是指教师将教学内旨在使学

5、生掌握导游工作的运行程序，通情景教学等教法。以庐山为例，教师让学生容设计成一个或多个具体的任务，力求以过对游前、游中和游后导游活动知识点的思考：为什么要去庐山旅游?去庐山主要游任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问讲解和模拟，尤其是对游中各种情景的设哪些景点?这些游览景点的行程怎么安排?题引导学生思考，让学生通过学和做掌握计和范例，培养学生的职业意识和带团能在学生合作讨论的基础』二，这些问题整合教学内容，达到教学目标，培养学生分析问力。本课程的教学按照导游工作实际能力成三个任务：认识庐山；设计线路；

6、讲解景题和解决问题能力的教学方法。其显著特要求，重在培养学生的导游讲解能力、旅游点。认识庐山通过展示地图和欣赏庐山有征表现在：教师的教学与学生的学习围绕服务能力和问题处理能力。通过对导游过关的图片和视频来完成；设计线路通过对一个目标，在强烈的问题驱动下，学生进行程的情形模拟和设计，通过教学、示范、参照游览设计图，结合游客需求(天数、团队自主探索和互动协作的学习，在完成既定与，使学生完成从知识到能力的转变。具体情况等)来完成；讲解景点则要通过学生讨任务的同时，产生新任务的一种学习实践表现为以下几个方面

7、。论分析讲解要领、整理撰写导游词并进行活动。2．1教学内容项目化实战演练来完成。1．3情景教学法《模拟导游》的教学，是通过选取导游2．3知识技能情景化情景教学法是指在教学过程中，教师工作的运行程序为不同的学习情境，每个模拟导游课程融合了导游应掌握的基有目的地引入或创设具有一定情绪色彩学习情境对应一个导游工作过程，对每个础知识和基本技能。要想使学生完成从知的、以形象为主体的生动具体的场景，以引学习情境，课程均采用项目式教学法。例识到能力的转变，就得对导游过程的情形起学生一定的态度体验，从而帮助学生理如

8、：将《自然景观导游》作为一个模块，再将模拟和设计，就需要教师与学生之间、学生解教材，并使学生的心理机能得到发展的山地景观导游、水体景观导游、动植物景观与学生之间的相互合作、相瓦交流。因此，教学方法。情景教学法突破了以往教学方导游、天象景观导游作为学习情境中的具教师应精心选择和重组合作学习的内容，法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三体项目，对每个项目再进行工作任务的细积极创设合作性的教学情景。例如，教师在者融为一体，其核心在于激发学生的情感。分，每个学习情境下的任务教