“问题导学”教学模式下教师“导”什么——以高中化学1《氯气的性质》一课为例

《“问题导学”教学模式下教师“导”什么——以高中化学1《氯气的性质》一课为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、·教学研究·“问题导学"教学模式下教师“导”什么以高中化学1《氯气的性质》一课为例徐海江胡先锦(江苏省江阴市青阳中学江苏江阴214401)摘要：文章以高中化学1(必修)“氯气的性质”一课的问题导学教学为例，谈了“问题导学”教学模式下教师需要“导”什么，应该如何“导”。关键词：问题导学；教学模式；高中化学；教师主导文章编号：1008—0546(2013)12—0017—02中图分类号：G633．8文献标识码：Bdoi：10．3969／j．issn．1008—0546．2013．12．007“义有至精，理有至奥，能

2、自得之，可谓善学也。”生自主总结、及时梳理学习内容，自主训练巩固，促进(宋·程颐)高中新课程理念倡导学生的“自主性学习”知识升华，也要在思想上走出课堂，积极倡导学生去和“探究性学习”，要将课堂的学习权“还给”学生，培课外探究，了解化学发展的前沿动态．培养学生的时养学生学会学习。“问题导学”教学模式也就应运而代观念和创新精神。生，这是一种以问题为中心来展开的教学形式，是一下面，结合笔者的教学实践．具体分析“问题导种开放性、发展性的教学。学”教学模式下教师应如何“导”。“问题导学”教学模式是指通过有挑战性的问题一、

3、问题“导”航引导学生学习．使得学生在解决问题的过程中习得知在“氯气的性质”(苏教版高中化学必修l专题2识技能，养成习惯，形成能力，陶冶情操，健康成长。该第一单元)一课的问题导学案中。笔者设计了包含“学教学模式通常划分为6个环节[]：形成问题一自主学习目标一情境导入一问题导学一课堂训练反思总习一合作探究一展示交流一总结梳理巩固升华。结一视野拓展”等6个层次，为学生在本课的学习配该模式下能否顺利展开课堂教学并取得优秀教备了“导航仪”。如，将本课的学习目标设定为“1．通过学质量的关键在于教师的“导”的功能的发挥和发挥

4、情境链接和实物观察，了解氯气的物理性质；2．通过的程度。教师“导”的好，就能有助于培养学生的探究分析氯原子的结构特点．讨论说出氯气的常见化学性精神和创新意识，促进知识积极的和有意义的建构；质：3．通过讨论和实验探究能说出氯水的成分。”在符教师“导”的好。就能有助于打破教师的课堂权威，真合《标准》的学习要求的前提下，笔者力争站在学生的正落实学生的主体地位，变被动学习为主动学习；教角度来形成学习目标的叙写，不“拔高”、不“照搬”、不师“导”的好，就能有助于促进学生的主体性发展，有“教条”，以利于学生进行自我监测。助

5、于促进学生的自主发展和可持续发展的能力。在此基础上，通过问题的设置为学生的自主学习高中化学教学中．笔者认为教师的“导”应体现在制订具有层次性、递进性的学习“导航图”。在本课的以下几个方面：(1)问题导航，即教师依据《普通高中导学案中围绕学习目标设置了系列逐层推进的问题化学课程标准(实验)》(以下称《标准》)，结合教材实“导航图”开展导学(见图1)。际和学生认知水平，精心编制问题导学案，为学生的二、指“导”展示化学学习导航；(2)指导展示，即教师根据不同的学习在学生经过自主学习和小组合作探究后．教师从展内容适时分

6、配到各学习小组，指导学生确定课堂展示示内容选择、学科思想方法渗透和展示技能方法等方面交流的内容，指导学生进行有效展示；(3)引导思考，进行指导(见图2)，既关注学习的重难点和疑点，也重视即教师在做好倾听者的同时，引导课堂的师生活动，学科思维方法的培养、学习兴趣的激发和解题技巧的指及时启发诱导引发学生质疑。即时鼓励点拨引入争导，以帮助学生在课上能更好地展示。议．适时把控方向和收放范围，促使学生在课堂最大在本课中，笔者根据自主课的观察和师生互动卡化地汲取化学知识；(4)倡导升华，即教师既要倡导学的反馈信息，指导学生

7、确定了“氯气与水的反应，氯水化学教与学2013年第l2期一17—·教学研究·情境链接：一战期间，德国使用氯气作为武器攻击英法联军的视颜。在课堂展示中，既要让学生感到自我价值得到肯问题导航：定，也要关注学习目标的进程和达成情况，还要精心『问题1]根据视频和解说，总结氯气的物理性质。创设一些有价值的问题来引发学生的思考和质疑，吸『问题2]画出氯原子的原子结构，并分析得失电子情况，由此初引学生积极参与课堂。步推测氯气可能具有的化学性质。在本课中，“氯气的性质与应用”是贴近生产生活『实验1]按照p42“观察与思考”完成

8、相应实验。(学生观察并思实际的话题，学生展示中“有话可说”，笔者对学生的展考下列问题)示情况及时作出诸如“你的想法很新颖”、“你的表达很[问题3]氯气能与铁、铜等金属反应，写出反应的化学方程式，清晰”等中肯的评价．同时也对出现的错误或偏差之处并分别描述反应现象。[问题4]氯气能与氢气、磷等非金属反应，写出反应的化学方程式，抓住契机，“点”在学生不懂或似瞳非懂之处。“拨”在学并分别描述反