“虚拟仪器应用技术”课程教学改革探索

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1、课程改革2013年第33期珂i5at歪；it“虚拟仪器应用技术”课程教学改革探索钱声强，李晴摘要：针对“虚拟仪器应用技术”的课程特点，从构建开放式课程架构、改进教学方法和手段、开拓第二课堂活动、创新考核方式等四个方面，对课程教学进行了改革和实践。实践证明，教学改革激发了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力、应用能力和创新能力，取得了良好的教学效果。关键词：高职；课程改革；虚拟仪器作者简介：钱声强，女，常州信息职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为测控技术、虚拟仪器技术应用；李晴，女，常州信息职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为传感与测控技术、虚拟仪器技术应用。基金项目：常州大学高等

2、职业教育研究院2013年度立项课题“常州高职园区特色课程建设实践研究——以虚拟仪器应用技术课程为例”(项目编号：CDGZ2013007)中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674—7747(2013)33—0017—03虚拟仪器概念于上世纪90年代由美国国家仪教育带来了新的机遇。新生进校时越来越体现出器有限公司(简称NI)首先提出，该技术主要是差异化和个性化，这也对传统教学方式带来了很利用高性能的模块化硬件，结合高效灵活的软件大冲击。单一化的教学内容设计和课内教学时数来完成各种测试、测量和自动化应用。目前，随的限制，往往不能满足各个不同层次学生的需求，着计算机及电子技术的迅猛

3、发展，虚拟仪器技术固化的项目教学设计在某种程度上也限制了课程的应用早已突破最初的仪器控制和数据采集的范的可持续发展。“虚拟仪器应用技术”课程经过畴，而向更加纵深的方向发展，不仅用于构建大多年实践，探索了一种课内采用可扩展和可选择型的自动化测试系统，还常常用于控制系统、嵌的学徒项目包和应用项目包教学，课外以多种形入式设计等，应用涉及电子电气、装备自动化、式开发拓界项目包的形式，将课内教学与课外自射频与通信、能源电力等各个领域。如何普及、主学习进行了系统化的设计，很好地解决了上述提高虚拟仪器技术已经引起国内高校的普遍重视，问题。各高校相关学科专业纷纷将该技术作为一门重要如表l所示，课程将课

4、内60学时的教学构建的课程进行建设。u了两个教学项目包：学徒项目包和应用项目包。常州信息职业技术学院于2005年开设了“虚学徒项目包重点培养学生“掌握解决问题的工具”，拟仪器应用技术”课程，作为电气自动化专业的应用项目包重点培养学生“掌握解决问题的策略”。核心课程，该课程主要是针对区域装备制造业企学徒型项目即入门型项目的集合，主要任务是让业中电子电气设备检测及产品测试岗位的需求，学生学会使用虚拟仪器的开发工具LabVIEW软件和培养学生应用虚拟仪器技术构建基本测控系统，相关硬件平台的使用，在这里项目仅是载体，重进行相关设备及产品测试的专业能力。针对虚拟点是知识的学习和基本技能的训练。项

5、目之间看仪器技术课程实践性、综合性、应用性强的特点，似离散，但知识技能点有机结合，由浅入深，逐多年来，课程教学不断地进行改革、探索和实践，级递进。如“电烤箱温度测控”、“交通信号灯取得了较好的成效。系统控制”这些学习情境，都是来源于生活的具一有一定趣味性的项目。应用项目包均源于工业自．构建开放式课程架构，培养学生应用能力动化实际应用或教师科研项目，具有很好的实际目前，高职生源整体质量和数量逐年下降，应用价值，项目之间既有关联又相对独立，并且给高职教育带来了很大的挑战；而另一方面，随具有行业针对性。应用项目包的项目具有开放性，着国家高考制度改革的推进，自主招生、校长推即可将典型的应用项目

6、案例充实到项目包中。这荐、对口单招等多种招生途径的改革，又为高职种开放的课程架构灵活实用，所有的教学情境以17舜t歪2013~r33期课程改革真实测控对象为载体，不仅解决了传统教学软硬便利。件分离的问题，还为不同专业背景和学时计划的此外，考虑到不同层次学生的需求，配合两师生量身定做适合自己的教学计划提供了极大的个课内教学项目包还开发了课外的拓界项目包，表1虚拟仪器应用技术课程学习情境(课内)该项目包是自主学习型、创新型项目，融入了NI容的实际价值。在具体实施时，教师通过前阶段网络讲坛、学生优秀作品、CLAD技能测试包、毕的观察了解，根据学生学习能力的强弱，重新搭业设计等相关元素，为学有

7、余力的学生提供了学配分组，学生2—3人一组进行团队合作，以学生习的平台。参与为主，教师起引导作用。二、改进教学手段和方法，引导学生主动学2．案例分析法。在教师的指导下，根据教学习目标，将教学与工程实践中的真实项目案例加以虚拟仪器课程是一门实践性很强的课程，其典型化处理，组织学生对案例进行思考、分析、课堂教学与实践教学不可分割，根据学生的认知讨论，引导他们进行自主探究性学习，培养独立规律和教学规律，课程在教学方法和教学手段上思考和主动学习的能力。