“交往”理论视野下校园文化构建探析

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1、◎教奇与职业第6期(总第790期)“交往"理论视野下校园文化构建探析陶然[摘要]长期以来，构建和谐的高校校园文化是社会各界关注的重要问题。文章将“交往”理论引入校园丈化体系构建中，重新审视和反思了3-前校园文化存在的诸多问题，从新的视角理解校园文化，并对构建和谐的校园文化体系进行了建议。[关键词]交往理论校园文化构建[作者简介]陶然(1983一)，男，江苏南京人，南京工程学院，讲师，在读博士，研究方向为教育管理。(江苏南京211167)[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3

2、985(2014)06—0054-02高等学校和谐校园是构建我国社会主义和谐社会的重要组以及日常生活。人们的行为理所当然地被这个日常生活的世界成部分之一。校园文化的和谐是校园和谐的核心内容。当前高所引导，因此，日常生活构建了人们的意识和行动，也成为构建校校园文化存在许多令人担忧的不良状况，找出校园文化构建文化的出发点和最终归宿。中存在的问题，探索新的解决途径，成为教育管理者要思考的二、交往理论与校园文化结构问题。随着全球化的不断发展和科技发展的日新月异，人们对自一、校园文化构建的现状及其原因然界的

3、改造也不断向前推进，但同时也面临这样一种困境，即人文化一词源于拉丁语，意为耕耘、耕作之意。德国学者普芬的生产及其产品反过来统治人，这种异化现象在不断加剧。面多夫曾经这样定义文化：“文化是社会人的活动所创造的东西和对这种情况，交往理论开始出现，它试图提供一种新的解决办有赖于人和社会生活而存在的东西的总和。”由此可见，文化是法。马克思虽然没有明确提到“交往行为”这一概念，但在其《德与自然现象不同的人类社会活动的全部成果。校园文化是(社意志意识形态》中论述了大量关于交往问题的观点。他认为，交会)文化的一

4、个子集，是存在于校园中且具有自身特色的一种亚往与生产、生活、文化传播等不可分割，与生产力、生产方式、历文化。当前校园文化出现的不和谐状况，主要体现为三方面：一史发展以及社会形态的更迭联系在一起。他在论述了交往关系是校园文化的内容脱离实际，远离师生生活，使得师生对校园与社会生产时间的联系后，进一步说明了交往的内涵。但是，马文化不感兴趣，无法起到校园文化应有的作用；二是师生之间克思仅在阐述社会存在以及发展变化过程时，对交往问题有所缺乏有效的沟通，沟通渠道不畅；三是功利主义泛滥，人文思想涉及，并没有系统

5、、详细地提出该方面的理论。德国著名的哲学教育欠缺。当前大学校园文化氛围淡薄，一方面，校园文化脱离家哈贝马斯，主要从社会交往的行动人手，研究合理化生活世界实际的生活世界，无法与师生的直接体验相契合。这些校园文的构建。他对交往行动进行了分类，分别是_T具行动、规范行化没有根据自身的实际情况、办学特色、区位特点等进行因地动、戏剧行动以及交往行动。这里的交往行动主张行为体之间制宜的构建。另一方面，受功利主义思想的影响，学生除专心以语言为媒介进行相互理解、相互沟通、相互交流，通过达成共于专业课学习及获取相关

6、证书外，对其他活动都不感兴趣，更谈识来协调个体之间的行动和政策。理解是交往的核心，要达到不上师生之间的沟通。此外，大学生也缺乏有效宣泄自身情绪、真正的相互理解，进行交往的行为体必须说出某种可理解的东获取主流价值观的渠道，部分学生组织和社团沾染了社会的不西，使自己成为可理解，并与他人达成相互理解或共识。为此，良风气。行为体必须具有一定言语行为的能力，能够遵守相互之间拟定校园文化构建存在的这些问题，总体可以归纳为三方面的的规范，积极开展对话和互动，使听者相信自己是真诚的，这样原因：一是校园文化建构过程

7、的“非人性化”。在传统的校园文双方才能在这种共同的价值取向中达成共识。化建构过程中，行政管理者、教师是主体，负责把道德规范和经校园文化作为一种亚文化，与文化一样也是一种结构，是一验道理灌输给学生，学生则被看作客体，成为失语的受众。这种种意义的生成和维系机制，并不是我们一般意义上的体系(结地位的悬殊使师生之间、管理者与被管理者的沟通和交往不畅，构)。体系理论认为，“某一个单一之物不能被称为存在之物，在导致校园文化脱离了真实的学校生活。学生对主流的校园文化此之前，总有众单个要素的一个整体关联在最严格的

8、必然性关不感兴趣和排斥，师生之间也缺乏真实、通畅的沟通渠道，从而系中被预先给予。认识不再定位于一个隐藏于单一之物中的本使校园文化失去存在的价值。二是校园文化建构过程的静态质，而是定位于那个高于一切的统摄性的体系，这个体系通过功化。一所学校的校园文化需要不断汲取新的内容和形式，才能能关系的网结将一切都拉进一个严格的关联。”这里的体系观保持其生命力。三是校园文化的现实构建远离了真实的生活世点严格区分了整体和部分，部分必须机械地服从于整体。校园界。每一种文化都源自不同的历史背景和具体情境