“中职校课程多元化有效整合的实验案例研究”课题评述

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1、江苏教育·职业教育l【嘹望】I责任编辑王琳“中职校课程多元化有效整合的实验案例研究"课题评述一周如俊课题来源：江苏省职业技术教育学会2010—21011元”向“多元”转变；课程借鉴——从“(国外)模式复制”年度立项课题“中职校课程多元化有效整合的实验案向“模式本土化”转变：课程转向——从“范式研究”向例研究”．课题主持人：周如俊．此课题被评为优秀课“课堂(现场)落脚”转变，“中职校课程多元化有效整合题。的实验案例研究”课题组借鉴和综合国内外各种职业当前中职校课程发展经历了“七大转变”：课程培教育课程模式，开展了区域中职校课程多元化有效整养目标——从“

2、从业能力”向“职业能力”转变：课程内合的背景研究，探索了一种科学而有效的多元整合职容——从“知识导向”向“工作导向”转变；课程类教课程模式创新的策略思想，对当前中职校课改指向型——从学科体系向行动体系转变：课程实施——从既有理论意义，更有现实意义。“学校为本”向“校企合作”转变；课程评价——从“一一、课程发展背景。职业教育发展的过程，也是课我国的职教课程虽然正在改革。但学术性课程——业教育的作用，还要动用必要的杠杆，调动企业支持职数学、英语等还是偏难，对于入学不及格、甚至只有几分业教育、参与职业教育的积极性。的学生来说，只会越学越没劲，越学越差。在目

3、前提高职发挥行家作用。提高职校培养人才适应性业教育质量、加强文化课教学的背景下．必须从学生的原有基础出发，深化课程和教材改革．提高文化课教学新加坡职业院校的学生技术上学什么。由专业指的实效性，让绝大多数学生“听得懂”“学得会”。导委员会说了算。专业指导委员会的成员大都来自企业，他们对企业发展的走向、技术的革新、新技术的产加大投入。提高全民职业教育认知水平生和推广，对企业某个阶段需要什么样的工人，都很熟新加坡是一个富裕的小国，财力足，对公立职业院悉．由他们来确定学生学习的专业技术、专业课程，所校的投入主要是政府。国民奉行实用主义，看重职业教以课程设置比

4、较活。这样不仅与市场对接紧密，而且有育已是普遍认识，因此企业也有投入的积极性。新加坡一定的超前性．可以避免学校培养的学生成为“明日黄的校企结合表现在两方面：一是与我国已经推开的做法花”。一致，即学校培养的学生要与企业需求紧密结合。二是我国的职业院校，大都也曾建立专业指导委员会，与我国刚刚开始的工作一致．即企业要用新设备装备学但是基本上都是有名无实。只是在学校参加考评、升格校，使学生在学习时就接触新技术、新设备，到岗位后，时，才会开一次会。个中原因是较复杂的：企业对职业教不要再进行熟悉新技术、新设备的培训，立即可以工作。育的认识不到位，参与不积极；学校

5、一厢情愿，“剃头挑在考察中笔者看到，不管是工艺教育学院还是理工学子一头热”：当然有的学校也只是把它当做一种形式，并院，他们的设备先进，不再是淘汰产品，而这些先进的设不重视：企业与学校分属不同的“婆婆”；我国的课程是备，相当部分是企业无偿提供的。在我国，政府出台了一不能随意改变的，企业更不可能来定课程。系列政策，加大投人，在强力推进职业教育，但是企业支要想使设置的专业与市场对接紧密，不仅要建立专持职业教育、参与职业教育的积极性很低，不要说无偿业指导委员会，而且必须充分发挥其作用，使专业指导提供设备。就是合作培养他们紧缺的技能人才都不积委员会名副其实：不

6、仅在设置新专业或调整专业时要召极。这实际上也与全民对职业教育的认识不到位有关。开相关研讨会，平时也应定期进行研讨。使校企双方都倒是有一些外资企业在支持、参与我国的职业教育。热起来，多走动，多交流。圃我国政府在继续加大投入的同时，应要大力宣传职(作者单位：江苏省张家港第二职业高级中学)62程不断“辩证否定”的改革过程。上述“七大转变”是对“中职校课程多元化有效整合的实验案例研究”职业教育课改由浅入深的渐进认识过程。中职校课程课题组在分析当前中职校课程设置中存在的五大问多元整合要在确保课程目标具有明确的职业化方向题(课程体系构建缺乏融合性、课程定位出现功

7、利(以培养就职能力为导向)的前提下，吸取各种课程模式性、课程实施走向唯赛性、课程衔接偏向应试性、课之长(如在专业基础课程教学上．取“学科中心”之所程评价方式呈现单一性)基础上，明确了“课程多长；在专业实践教学上，取“活动中心”课程之所长；在元”与“有效整合”内涵的界定，提出了课程设置的课程开发上，取“能力中心”之所长；在教学形式上，取四大原则。“问题中心”课程之所长；在发展形态上，取“个性中心”一、课题内涵界定。课程多元主要指课程的六类思想之所长)。实施课程内容综合化、课程形态设置多多元：一是课程培养目标多元(以就业为导向，并实现元化、组合形式模块化

8、、课程安排进程阶段化，实现课人的全面发展)；二是课程满足需求多元(就业、升学、程学习者主动个性化学习。职业成