谈小学生创造力的培养.doc

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1、谈小学生创造力的培养人类开始进入一个崭新的创造的时代，信息、电脑、卫星……面对新技术革命第四次浪潮的冲击，我们的教育应该怎样加快培养学牛的创造力？尽管我们的大教育家孔子曾谆谆教诲要“因材施教”，尽管书院教育的集大成者朱熹也曾说过对学生要“随其气质，并示为学”，但不可否认，我们传统的教育，是倾向于灌输式、管束式的教育，是注重于培养学生记忆力和模仿力的教育，所以，培养出来的学牛大都是继承型、学业型的。尽管我们的儿童天资聪慧，幼儿时代不乏有令人惊讶的创造力的表现,如“七巧板”电视节目中表现出来儿童制作玩具的匠心，图画节目中令人捧腹大笑的杰作……但大多数的孩子在接受

2、“正规”教育后，却慢慢地萎缩了想彖力和创造力，成了战战兢兢，循规蹈矩的小老头。当今的世界，每一小时有近二十项的发明诞生，每一天有六千多篇论文发表,人类的知识每三年增加一倍。人类社会的每一次重大进步总是和人类自身的发明创造相联系的，而发明创造的成功离不开人本身创造力的素质，所以如何培养学生的创造力成了世界各国教育界共同关注的课题。在日本，从1992年起，小学将启用新的教学大纲，其宗旨是立足于儿童的立场，培养能力发挥自我潜能，具有自主性、创造性和丰富的内心世界的一代新人。在竞争的时代，落后意味着挨打。为适应当代和未来社会科学技术迅猛发展的需要，我们的教育也要致力

3、于培养大批适应性强，有应变能力和创造力的人才。当然，我们不能完全抛开知识教育而专门进行创造力的培养，我们可以将创造力的培养寓于各科教学的过程中，被动式的学习方法，是很难培养出学生的创造力的。其实，学生在掌握一定知识后，完全可以采用一种以自学为主、教师解惑为辅的学习方法。可以让学生自学完比较容易的一部分，留下难度较高的，由学习能力强的学生试讲，老师做最后总结。这样，学生学得主动，潜力可以得到挖掘，而老师则把精力花在关键的地方，而不是胡子眉毛一把抓了。在课堂上，教师可以设置一些有深度，能活跃思维，引起学生积极讨论的问题，來引导学生进行探索。学完了一本语文书，还可

4、以通过让学生画“知识分类树”的方法，来系统地总结语文知识。一棵枝木茂盛的大树上有儿个大主干：拼音、识字、阅读、作文。大主干上有分枝，分枝上又有小权。让学生通过这种形象而有条理的方法检查自己所掌握的知识，去进一步拓展知识的领域。至于数学课，可以通过“一题多解”等方式，通过辩论、竞赛等活动，让学生在自由活跃的氛围中，尽情地邀游知识海洋。音乐课、美术课、自然课、体育课老师们也尝试新的方法，激发创造、培养创造，有责任感的教育者都应在培养学牛创造力方面进行大胆的探索。创造力在小学阶段，重在培养。教师不仅要在课内培养学牛的创造的才能更应把创造的意识扩展到课外。现在，已经

5、有不少学校在培养学生的创造力方面进行了有益的尝试，教师让学生把课文进行改编，演课本剧；结合德育组织剪纸活动，培养学生动手动脑的能力；向学生征集作业本的封面设计，培养他们丰富的想象力和主动思考、探索的习惯。为了明天能出现无数个小张衡、小祖冲之、小瓦特、小牛顿、小爱因斯坦教师们，我们还应做些什么？