语文教学反思的书写.doc

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1、语文教学反思的书写语文教学反思的书写教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话,那么教学反思就是次研究。—、教后反思的内容K写教学中的成功之处教学中的成功之处一般包括目标达成的过程、引发教学共振效应的做法、课堂教学中应变得当的措施、现代教学思想的渗透与应用过程、教学方法的灵活运用与创新等。《语文课程标准》明确要求学生能“初步感受作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受：例如，我在执教《顶

2、碗少年》之后就写了以下内容。(1)以情动人。教学中，我始终带着饱满的激■情真诚地与文本对话，与少年对话，与学生对话，不仅自己深深地被少年感动了,而且这种心境也感染了学生,从而使课堂教学达到了最佳的情感教育效果。(2)读中体悟。本课我始终以读为主导，采用指名读、小组读、男生读、女生读、泛读、创设情境读等多种学生喜欢的方式让学生在读中思考，在读中感悟，从而使他们受到了情感熏陶，获得了思想启迪。2、写教学中的疏漏与失误课堂上教师难免会出现疏漏与失误。为此,教师应及时对其进行梳理，并作进一步的深刻剖析，以便使之为以后的教学服务。例如，我上完《只有一个地球》后就在教学反思中总

3、结了如下内容。授课过程中我没有引导学生利用好课前他们收集的资料。其实，课堂上我应给学生创造更多的发言机会，让学生畅所欲言，让课堂灵动起来。这样，学生就会在分析理解过程中自然地领悟到保护地球环境的重要性。3、写教师的教学机智例如，我听了一位教师教学《鲁滨孙漂流记》后便将他的教学机智及我的体会写了下来。课堂上学生对鲁滨孙的做法有不同看法。就在学生争论不休时执教教师说话了。在学生不能明辨是非的时候，执教教师的教学机智就应体现在如何给学生一双慧眼，让他们借助课文、资料等资源，通过交流,使片面认识趋于理性和合理上。4、写学生的独到见解学生是学习的主体，课堂教学过程中他们总会有

4、创新火花要闪烁。教师将其记录下来可以作为以后帮助自己提高教学质量的材料。例如，上《詹天佑》这课时，我让学生互相说了对重点句子的理解。针对詹天佑向当地农民请教这段话，有的学生看出了詹天佑爱动脑子想，有的学生看出了詹天佑有礼貌，还有的学生认为詹天佑善于向别人学习，更为可贵的是还有学生提出了“詹天佑不仅学识让人佩服，人品更是令人敬重”的观点。由此，我引导学生得出了这样的启示：一个人要想得到别人的尊敬，不仅要有渊博的学识，还要有良好的品行。5、写教学中的困惑例如，我用两种不同教法上完《卖火柴的小女孩》这课后就记下了如下教学反思。我一直有这样的疑惑：教学寓意明显的童话故事是按

5、照老套路先学故事然后再从故事中引岀道理有效，还是先引出道理然后再用这个道理去检验故事中人物的是非有效？教学《卖火柴的小女孩》时，我在班上试用了这两种方法。课后我感觉后一种课的教学流程更受孩子们欢迎，因为他们的思维更活跃，他们更有话说，他们续编的故事也更生动。与此同时，我也担心先引出道理会弱化对孩子们综合推理能力的培养。这个问题应该成为我在以后的教学中必须设法解决的新课题。二、写教学反思的注意点K注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学

6、组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和-谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系统化”。—堂课、一个教学细节都是反思的因子，但''反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反

7、思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的''实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的「反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。特级教师于永正曾说过F认真写三年教案未必能成为一个优秀教师；认真写三年教学反思定能成为一个有思想的教师，说不定还能写出一个教育专家来。”愿每位教师朋友都能坚持写