对古诗备课的思考.doc

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1、对古诗备课的思考古诗是中华民族的精髓，古诗的教学也是小学语文教学中的一大难点。小学古诗难度不大，几乎都是经典名篇，如何将这些经典用恰当的方式传承于学生，这是一个值得深思熟虑的问题：首先，古诗教学不应该机械翻译。古诗的语言具有高度凝练性，如：《七律长征》“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”几句话，将红军长征几次有代表意义的历史事件总结在诗中，我们更能从中体会到红军长征的艰辛与红军战士不畏艰险的英雄气概。如果只是简单的翻译为：他们飞夺了泸定桥又巧渡了金沙江。那诗歌的美在何处？诗歌还具有节奏

2、美，音韵美，读起来朗朗上口，要在诵读中感受诗歌的美感与意境。女口：“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等等，这些诗句如果机械的翻译出来，我们如何感受得到那山水环绕中又见柳暗花明的欣喜？如何知晓经过一夜北风洗礼后粉妆玉砌的北国风光？如何体会西湖天晴时和下雨吋的婉约动人？如何明口在雨纷纷的清明有个可爱的童子为你指明方向那份豁然开朗的激动呢？其次，古诗应以诵读为主。“读书百遍，其义自现”。古诗讲解分为三步走：1•读准字音，

3、2.读准节奏，3•读出感情。以北师大版第七册《鸟鸣涧》为例，这是一首比较容易理解的诗歌，但需要学生细细地去体悟其中以动衬静的写法。我先给学生准备了一段《静寂之声》的音乐作为背景乐（现代城市的学生已经很少听得到鸟叫的声音了）。在上课之前先给他们听一段音乐，老师在配乐朗诵这首诗，学生一下子被带入到那个情景之中，接着抓住“人闲”这个词语，人只有在让自己闲下来，在心闲下来的时候才能静静的倾听到大自然的呢喃，感受一朵花的绽放，倾听到花开花落的声音。正是因为这声音极其不容易听到，才更显出了山的空寂，所以才有“夜静春山空”的体会

4、。夜越是静啊，春山才更空寂，不仅是春山，就连诗人的心也是空寂的。这里不仅在写景，也写出来诗人的心情。颈联和尾联“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，则也是承接于上文，也是以动衬静的写法。用不经意的月出惊动了山鸟，说明月亮很亮，山中很静。鸟鸣山更幽，更突显了山的幽静。再次，语文课堂应该是充满诗意的，古诗的语文课堂更是这种境界的升华。一直以来我都在追求一种“诗意的语文课堂”，语文课堂的本身就是一首诗。语文课本是诗，老师的语言也是诗，通过与学生心与心的沟通交流共同到达诗化的港湾。古诗的语文课堂就更应该借助课本上的语言，借助诗人给我

5、们描绘的情境，通过图片、影像、声音等等，结合生活实际，让学生自己去感悟和体会其中的意境。这才是古诗教学的境界，为了这个目标我们一直在努力着，希望做得更好。诗歌本来就是情感的，是属于感性的东西。苏轼见月抒怀，吟咏出“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”；黛玉葬花“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪迈依在「最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的俏皮仿佛如昨天。蕙质兰心的谢道棍用一句“未若柳絮因风起”赢得了叔父谢安对她的赞许。同样写出“一别之后，两地相思，说的是三四月，却谁知是五六年，七弦琴无人弹，

6、八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿……的卓文君，用智慧挽冋了司马相如的心。中华民族是诗的国度，让我们诗意的栖居在诗的文化中，熏出一颗诗心，诗意的生活吧！