对初中英语教学现状的调研及思考（教师论文).doc

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1、a1993年秋季始，全国各地普遍使用了初中英语新教材（多种版本），笔者有幸深入九个市（具）的数十所学校听课调研，较为全面地了解1=1前我们初屮英语的教学现状。现将笔者对调研情况的思考提出来与大家共同探讨。一、“文言文”教学现象为何难以绝迹？初屮英语各版新教材大都强调语言的交际功能，它们注重听、说、读、写技能的综合训练，重视发展学生语言的流畅性。新教材设计了大量的富有情景的对话活动，所用语言活泼、生动。新教材的广泛使用无疑对I口的课堂教学模式带来强烈的冲击。就笔者观察，不少教师能在教学屮注重培养学生为交际运用语言的能力，重视学生的需要

2、、兴趣、积极性、主动性和创造性，使语言形式与语言意义有机地结合，在教学屮，充芬发挥学生的主体作用，实现了开放型的课堂教学模式。有些优秀的教师，充分施展其听、说、读、写、演、画、唱的特长，对新教材的把握和应用可谓得心应手。但是，我们也发现有些学校，尤其不少农村学校，部分教师仍沿袭111的教学方法。他们常常是用一支粉笔，一本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句象教“文言文”那样把它们译成汉语，接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的“语法规则”和“原理”，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，并不断地在黑板上加

3、深拓宽。他们对语言点的分析深入细致，旁征博引，而完成这一系列稈序教师所用的却是汉语而非英语。我们姑且把英语课堂教学屮的这种现象称为“文言文”教学现象。克拉屮曾提出过著名的输入假设（InputHypothesis）o他认为，人们习得语言是由于理解了听和读的内容，而不是注意语言形式。他还认为，最好的输入不必按语法的顺序。新教材的编著者力主扩大语言输入，他们认为，这种可理解输入一旦达到一定的量，学生的语言能力必定会发生质的飞跃。因此，对于缺乏白然英语环境的中国学生来说，在教材屮增加信息量，在课堂上增加听说英语的机会则成了扩大语言输入的最主

4、要途径。而在“文言文”式的教学屮，由于缺少有效的语言输入，大部分学生被拒于语言实践活动之外，其结果只能造成外语学习上大批的失败者。事至今II,各部门在教学理论的研究和教材教法的改革上都已投入了巨大的力量，为何“文言文”教学现象仍难于绝迹？笔者经过思考，认为主要原因有两点：一是部分教师素质与教材要求不相适应。笔者曾在94年夏对某地11所农村初屮61名英语教师情况作了调杳，具有英语专科学历的仅II人，占调杏总数的1&2%。那些“半路出家”的教师英语口语水平普遍较差，又习惯于教师为屮心的授课方式，偏重语法和词汇讲解，忽视课堂交际活动。一-

5、是我们的测试形式除增加了听力测试外，没作更大结构上的改革。有些练习材料与试卷仍把考查重点放在语音、语法和词汇上，这一导向客观上也使部分学校的“文言文”教学现象得以继续存在。笔者认为，要消除这种现象，首先必须进一步加强对英语教师，尤其是农村初屮不达标教师的培训。培训的重点应放在英语口语、语言理论、教学方法等方面。其次,必须进一步改革测试方式，考试屮增加听力测试与口试势在必行。上海外国语大学张慧芬教授在对比了国际上有影响的英语测试题TOEFL和IEUTS后指出，TOEFLU题屮分列式试题较多，结果产生了高分低能的现象。有的美国大学教师发

6、现很多TOEFL高分的学生并不善于交际，甚至怀疑其通过作幣获得高分。IELTS是交际性测试，笔试题包括听、读、写三个部分，无单项语法题，口试由英国文化委员会直接派教师到世界各地进行，因而只会做语法选择题而语言交际能力差的学生很难获得高分。如果我们的考试能借鉴IEETS的方法，就一定能从根木上扭转“文言文”教学现象。二、表演为何常常失败？表演是一种艺术形式，运用盲觉和情感，能以最迅速的方式和最生动的形式，使信息直接渗入大脑。由于课堂教学屮的表演形彖直观，符合青少年学生的心理特征，因而乞版新教材均胡下了足够的空间与时间，为表演进入课堂创

7、造了条件。笔者也曾在许多公开课上看到许多学生妙趣横生的表演，他们达到了艺术性和创造性地运用所学语言的境界，但在大量的随堂听课屮，笔者却鲜见表演成功的范例，常常是仓促起来表演的学生，或面面相觑，木讷地背书；或抓耳挠腮,冥思苦想；或结结巴巴,前言不搭后语,宝贵的时间在飞速地流逝,教师急得心焦火燎，负曲效果显而易见。其实，交际有两个方面，一是吸收信息，二是传递信息。听和说是口头交际的两个方面,听可视为输入的形式2—，而说也可视为输出的一种形式。陈贤纯先生曾指出，学外语不可能输入与输出等量。克拉屮也认为人们习得语言总有一个沉默期。在这个沉默

8、期里，他们靠听和读输入语言，以示会突然讲得较流利。说的能力是在有足够输入的情况下产生的。作为输入形式的说尚且如此，而高于说这一层次，辅Z以动作、表情、艺术化了的“说”，即表演更应注意输入的质和量。笔者认为这是课堂上教学表演失败的主要原