实践， 培养学生的创新力.doc

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1、实践，培养学生的创新力如何利用数学实践活动课，培养学生的学习兴趣，引导学生动手操作、实践、探究，激发学牛的创新欲望，是我们数学教师的责任和使命.一、民主氛围的营造是创新精神的阳光雨露1.兴趣是培养创新精神的前奏实践活动课的题材是来自学生熟悉的日常生活•数学实践活动是让学牛通过活动、实践，用数学知识解决身边的问题，经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功•“无限风光在险峰，吹尽黄沙始到金”•老师要给学生创设一个激发兴趣的环境，挖掘教学内容的兴趣点，和学生一起探究、去攀登•例如：在教学《合

2、理存款》时，安排学生到银行、网上查找人民币储蓄、教育储蓄、国债的利率•学生在课堂上完成此题：“小明妈妈为小明存1万元钱作为他六年后读大学用的，请同学们为他设计一种储蓄的方式，使存款收益最大”•在活动中，学生动手动脑，积极投入知识的探索中，通过杳找信息、简单运算、对比分析，学会了合理、优化的选择，知道了数学在生活中的重要性，培养热爱数学的情感.在《确定起跑线》的教学中，我出示了运动会的400米跑参赛运动员不在同一起跑线的情景，提出问题：“运动员为什么不站在同一起跑线上？他们相差的距离是多少？为什么相

3、差这么多？”有趣而熟悉的场景，新奇的问题深深吸引了学生，学生带着浓厚的兴趣去探究、学习.2.自信是培养创新精神的强音用他人的成功引导成功•记得在教学六年级下册的《数学游戏》时，我要求学生用一张作业纸剪出一个大洞，让两个同学钻过去•有部分同学试来试去都不成功，很受打击，就想放弃了，这时我让一名已经剪成功的同学到讲台前说出自己成功的剪法,再让成功的同学一对一帮助不会剪的同学，这样在成功的同学的帮助下，不会做的同学都能顺利地完成任务，获得成功的同学纷纷展示口己的成功作品•这些学生在别人的帮助下就摘到了成

4、功的“苹果”，尝到“苹果”的香甜、成功的滋味，从而增强了克服困难的内驱力•树立了“我能、我行、我成功”的信心.用肯定评价引导成功•教育家第斯多惠说：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞・”实践活动过程就是使学生从不懂到懂的过程•因此，对学生的学习情况，任何时候都不要急于评价、下结论.允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心•在《节约用水》估算浪费水时，我设计了“一个水龙头一天浪费水5升，我们学校搭食学生约1000人，水龙头月120个

5、，如果人人都这样浪费水，一个月（30天）水龙头滴水浪费水多少吨？一个月浪费水费多少元？（每吨水2.3元）全国约有30万所学校，一年月浪费水多少吨？大约浪费水费多少元？”前两个问题学生都能顺利完成，而后面两个问题由于数目大，还要换算单位名数，学生做起来困难比较大、计算速度也很慢，学生就产生了退缩的情绪了•特别是有的学生算几次都没有得出止确答案的学生，都停笔了•这时，我及时肯定学生的做法，再表扬：“现在有部分同学还在很认真、耐心的重复计算着，其他同学要加油啊！”然后鼓励他们：“再细心观察、认真思考，肯

6、定行的！”同学们通过努力、反复计算，终于把后两个问题解决了.二、问题情境的巧设是创新精神的种子用问题启发提问，用提问教会提问是提升创新精神的有效途径•鼓励学生大胆提问，教师巧设问题情境，引导学生主动质疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，使学生带着问题实践，调动质疑意识，产生思维动势•在“一亿有多大”探究实践活动中，提出“一亿张一元人民币能铺多大的面积，一亿张一元人民币能叠多高，一亿张一元人民币有多重？”等问题后，进而鼓励学生大胆去猜想•学生进而会提出“用

7、什么公式计算？能用尺去量吗？能用称去称吗？”等问题•长久这样，就能唤起学生质疑问难的意识，产生解决问题的思维火花，培养学生的求异思维和创新能力.贪任编辑邱丽