学生过重课业负担的成因及对策思考.doc

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1、学生过重课业负担的成因及对策思考王超潼南县太安镇小学校摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：基础教育要培养学生的全面素质，促使学生成长为德智体美劳全面发展、有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。然而，当前学校教育中存在的一些不合理做法，严重阻碍着这一教育目标的实现，其中，中小学生课业负担过重的问题非常突出，引起了社会各界的关注与批评。究其原因主要是社会条件的制约、家庭观念的陈旧和学校教育的缺失造成的，而学校教育中传统的学习观、陈旧的教师观和狭隘的质量观是造成问题存在的关键所在。本文从观念更新、制度约束和开创灵性教学三方面就如何有效地减轻学生的课业负担,提出自己的思考

2、和建议。关键词：学生课业负担成因对策在小学一干就是近20年，其间，我与无数的孩子打过交道，耳闻目睹了许多孩子（包括我的孩子也正在小学四年级就读）所经历的学习过程，虽不如古人那样“三更灯火五更鸡”的读书辛苦，但“夜半钟声到无眠”却一点也不夸张！现在的孩子太苦了！他们的书包仍然太重了！”现在推行的“素质教育”并没有真正起到减负作用，反而是越减越重。面对中小学“素质教育”现状，全社会，包括教育部门、学校、家长，都应该好好检讨和反思：为什么孩子会累得让我们如此心痛？为什么我们离真正意义上的素质教育越来越远？是什么原因造成如此局面呢？一、课业负担过重的原因分析形成学生课业负担过重的原因

3、，无外乎社会、家庭.学校三个方面。从社会因素来看，我国尚处于社会主义初级阶段，经济还不是很发达，穷国办大教育，不可能也没有条件实现真正意义上的“学者有其教”的理想；从家庭因素来看，“学而优则仕”的传统观念根深蒂固，加之知识经济的来临，深受知识少之苦的家长，将希望寄托在下一代身上，将知识视为提高生活质量，挤身上层社会的"护身符”，由于缺少科学的教育方法，唯有加负加负再加负。学生是学校的学生，社会、家庭的因素毕竟是外在的。造成学生课业负担过重的根本还是在学校。正如哲学所讲的：外因是条件，内因才是根据。那么，这个“内因”究其然又是如何形成的呢？通过调查、分析，笔者认为主要有三个方面

4、的原因：(-)传统的学习观长期以来，在学生的学习观上，我们存有很多的误区，其中最典型的，莫过于“苦学观”了。持此观点者，总是把学生当作机械被动学习的容器，不管学生有无兴趣，愿不愿意，能否接受,像给橡皮球灌水般，一味地狠劲地灌个不停，直到球破皮坏为止。“吃得苦上苦，方为人上人”。“富贵必从勤苦来，男儿须读五车书”。这些，都从不同侧面说明了苦读的必要。诚然，学习需要必要的苦、必要的负担，但真理向前一步就是谬论。孩子是天真的、活泼的，其首要任务是身心健康成长，其次才是以学习促成长。(二)陈旧的教师观师者，“传道、授业、解惑也”。相应地，生者，当然是“听讲、作业、死记耳”。传统意义上

5、的教师观，更多强调的是“师道尊严”，是以“知识为本”。在教师的眼中，学生只是学习的机器,只有听讲、死记的份，“师云生云，师传生受”，不可越雷池半步,不必有自我的思想，否则，便是大不敬。这种只给“鱼”不给“渔”的教学，即使鱼填满腹，也只能维持一时，难以成其一世。面对考试和升学的竞争，教师除了不停地给学生加“鱼”加“码”，施以“鱼”海战术，高压填“鱼”而外，再无他法，学生的负担自然是几何升级，直到无以复加之步。在此种教师观下，课业负担过重自是平常，不重才是怪事一桩呢。（三）狭隘的质量观如今唯“分”是举，唯“分”是才的质量观、人才观，在社会上很有市场。为谋求高分，教师学生齐上阵，通

6、过大量题海，反复练习寻求所谓“捷径”，原本饶有兴趣的求知变成了枯燥无味的练习。学生如同马戏班里被训练的动物一般，不停地模仿反复地抄作、千篇一律地练习，目的只是为了赚取一个高分；教师则成了马戏班里的老板，使出浑身解数，千方百计为的只是班里多出几个高分的学生。这是教育的悲哀，更是社会的悲哀。面对这“三座大山”学生几乎被压得喘不过气来，幼小的心灵承载不起这样的重荷，我们该如何办？如何办？二、切实减轻学生过重课业负担的思考及策略自2000年1月教育部颁发减负令后，举国上下，大江南北，减负浪潮一浪高过一浪，学生过重的负担得到一定程度的遏止，取得了许多可喜的战果。然而时隔不久，人们便发现

7、，情况原非想象的那么乐观和轻松。学生负担减了，质量也随之下降了，社会由斥责学校负担过重转而怒斥学校管理不严，学校是左右不是人；学校减负了，家长却赤膊上阵了，教育上的减负令于校有用于家长却鞭长莫及，造成学校忙减负，家长忙加负的怪事；受减负不能减质思想的指导，大多学校对减负可以说是“犹抱琵琶半遮面”，明里一套，暗里一套，搞得师生教育无所适从；也确有一些学校和教师借减负之名行甩担之实，以为减负即是没有负担,来个一减了之，通通减之，贻误学生的同时也害了事业。诸如此类现象，不胜枚举。难怪乎一些社会有识之士振臂高呼