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时间:2020-04-02
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1、学生过重课业负担的成因及对策思考王超潼南县太安镇小学校摘要:《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:基础教育要培养学生的全面素质,促使学生成长为德智体美劳全面发展、有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。然而,当前学校教育中存在的一些不合理做法,严重阻碍着这一教育目标的实现,其中,中小学生课业负担过重的问题非常突出,引起了社会各界的关注与批评。究其原因主要是社会条件的制约、家庭观念的陈旧和学校教育的缺失造成的,而学校教育中传统的学习观、陈旧的教师观和狭隘的质量观是造成问题存在的关键所在。本文从观念更新、制度约束和开创灵性教学三方面就如何有效地减轻学生的课业负担,提出自己的思考
2、和建议。关键词:学生课业负担成因对策在小学一干就是近20年,其间,我与无数的孩子打过交道,耳闻目睹了许多孩子(包括我的孩子也正在小学四年级就读)所经历的学习过程,虽不如古人那样“三更灯火五更鸡”的读书辛苦,但“夜半钟声到无眠”却一点也不夸张!现在的孩子太苦了!他们的书包仍然太重了!”现在推行的“素质教育”并没有真正起到减负作用,反而是越减越重。面对中小学“素质教育”现状,全社会,包括教育部门、学校、家长,都应该好好检讨和反思:为什么孩子会累得让我们如此心痛?为什么我们离真正意义上的素质教育越来越远?是什么原因造成如此局面呢?一、课业负担过重的原因分析形成学生课业负担过重的原因
3、,无外乎社会、家庭.学校三个方面。从社会因素来看,我国尚处于社会主义初级阶段,经济还不是很发达,穷国办大教育,不可能也没有条件实现真正意义上的“学者有其教”的理想;从家庭因素来看,“学而优则仕”的传统观念根深蒂固,加之知识经济的来临,深受知识少之苦的家长,将希望寄托在下一代身上,将知识视为提高生活质量,挤身上层社会的"护身符”,由于缺少科学的教育方法,唯有加负加负再加负。学生是学校的学生,社会、家庭的因素毕竟是外在的。造成学生课业负担过重的根本还是在学校。正如哲学所讲的:外因是条件,内因才是根据。那么,这个“内因”究其然又是如何形成的呢?通过调查、分析,笔者认为主要有三个方面
4、的原因:(-)传统的学习观长期以来,在学生的学习观上,我们存有很多的误区,其中最典型的,莫过于“苦学观”了。持此观点者,总是把学生当作机械被动学习的容器,不管学生有无兴趣,愿不愿意,能否接受,像给橡皮球灌水般,一味地狠劲地灌个不停,直到球破皮坏为止。“吃得苦上苦,方为人上人”。“富贵必从勤苦来,男儿须读五车书”。这些,都从不同侧面说明了苦读的必要。诚然,学习需要必要的苦、必要的负担,但真理向前一步就是谬论。孩子是天真的、活泼的,其首要任务是身心健康成长,其次才是以学习促成长。(二)陈旧的教师观师者,“传道、授业、解惑也”。相应地,生者,当然是“听讲、作业、死记耳”。传统意义上
5、的教师观,更多强调的是“师道尊严”,是以“知识为本”。在教师的眼中,学生只是学习的机器,只有听讲、死记的份,“师云生云,师传生受”,不可越雷池半步,不必有自我的思想,否则,便是大不敬。这种只给“鱼”不给“渔”的教学,即使鱼填满腹,也只能维持一时,难以成其一世。面对考试和升学的竞争,教师除了不停地给学生加“鱼”加“码”,施以“鱼”海战术,高压填“鱼”而外,再无他法,学生的负担自然是几何升级,直到无以复加之步。在此种教师观下,课业负担过重自是平常,不重才是怪事一桩呢。(三)狭隘的质量观如今唯“分”是举,唯“分”是才的质量观、人才观,在社会上很有市场。为谋求高分,教师学生齐上阵,通
6、过大量题海,反复练习寻求所谓“捷径”,原本饶有兴趣的求知变成了枯燥无味的练习。学生如同马戏班里被训练的动物一般,不停地模仿反复地抄作、千篇一律地练习,目的只是为了赚取一个高分;教师则成了马戏班里的老板,使出浑身解数,千方百计为的只是班里多出几个高分的学生。这是教育的悲哀,更是社会的悲哀。面对这“三座大山”学生几乎被压得喘不过气来,幼小的心灵承载不起这样的重荷,我们该如何办?如何办?二、切实减轻学生过重课业负担的思考及策略自2000年1月教育部颁发减负令后,举国上下,大江南北,减负浪潮一浪高过一浪,学生过重的负担得到一定程度的遏止,取得了许多可喜的战果。然而时隔不久,人们便发现
7、,情况原非想象的那么乐观和轻松。学生负担减了,质量也随之下降了,社会由斥责学校负担过重转而怒斥学校管理不严,学校是左右不是人;学校减负了,家长却赤膊上阵了,教育上的减负令于校有用于家长却鞭长莫及,造成学校忙减负,家长忙加负的怪事;受减负不能减质思想的指导,大多学校对减负可以说是“犹抱琵琶半遮面”,明里一套,暗里一套,搞得师生教育无所适从;也确有一些学校和教师借减负之名行甩担之实,以为减负即是没有负担,来个一减了之,通通减之,贻误学生的同时也害了事业。诸如此类现象,不胜枚举。难怪乎一些社会有识之士振臂高呼
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