如何写教学案例反思.doc

《如何写教学案例反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、甫田第二十五屮禽横痒馆诃材抖（二丿二如何写教学案例、反思一、什么是教学案例教学案例包含案例事实和案例分析两部分。郑金洲认为：“案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方案”。案例分析是指在已有的案例基础上通过一定的理论分析和总结，并对案例重新认识和解读，从而提高教学水平。二、案例写作的五大要素1、背景：所谓背景，即向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事物的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的

2、原因和条件。2、主题：每篇案例耍有一个鲜明的主题，即这个案例耍说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式，学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。3、细节：有了主题，就耍对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法；这些教学行为的内

3、在逻辑是什么？执教者是怎样想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。4、结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。5、评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以自评,就事论事，有感而发，也可请专家点评；深化。三、撰写教学案例注意事项1、教学案例的叙述本身就具有情景性和真实性，因此要用第一人称叙述，体现记叙文的基本耍素，同时兼顾议论和抒情，使案例

4、能吸引读者并产生共鸣。2、文章的开头决定了文章的体例特点，作为案例叙述的背景，要具有时代性。3、案例过程不耍过于纷繁复杂，可以是一件事情或多件，细节上可以细描，但围绕主题必须鲜明统一。4、作为叙述人要给读者客观的事实，而自己的感悟与评析更不要涂脂抹粉，过分追求理论渲染。5、教学案例不同于论文，在文体和表达方式上，以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，在写作思路和思维方式上，其写作是--种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。6、教学案例不同于教案，教学案例是对已发生过的教学过程加以反映，写在教之后

5、，是结果。四、教学案例的评价标准（一）案例事实（60分）1、有典型性。事例典型，主题鲜明，有明确含义，能说明某方面的问题。2、有故事性。情节完整，故事生动，有戏剧性冲突，能引人入胜。3、有新颖性。思想新，故事新，观点新，角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。4、有客观性。叙述事实客观公正，真实可信，没有个人好恶。5、有启发性。能引起大家对某些问题的关注，并进行深入思考。6、有科学性。案例有深度，能反映科学规律。(-)案例分析(40分)1、事理结合。能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密。

6、2、认识深刻。能透过事实案例分析事物的本质。3、思想先进。具有先进的教育思想和教育方法。4、普遍适用。提出的措施能解决教学实践中的问题，切实可行，便于操作。优秀教学反思优秀教学反思可以从以下五个方面选择话题来写:1.写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程。2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统地回顾，梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之

7、成为今后再教学时的参考物。3.写教学机智。课堂教学屮，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及吋利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4.写学生创新。在课堂教学过程屮，学生是学习的主人，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善

8、，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。5.写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何新发现，组织教学方面有何新招数，解题的诸多失误区有无突破，启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。