《教师口语》课程建设方案

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1、《教师口语》课程建设方案一、课程建设目标通过有步骤的改革与建设,把教师口语课程建设能充分体现创新精神,具有现代理念和专业特色的,具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材以及一流教学管理的示范性课程.二、具体目标和措施（一）教学内容改革的具体目标与措施1.具体目标:改革传统的教学内容,将教师口语的教学内容概括整和为三个阶段十二个部分,具体如下:第一阶段:课题普通话训练------语音标准,语汇语法准确.此阶段包括三部分内容:(1)语音常识与发声技能(2)普通话语音训练(3)普通话词语和语法的规

2、范运用第二阶段:课题一般口语交际训练-------说话切境得体有效此阶段包括四部分内容:(1)朗读技能训练(2)听话技能训练(3)说话技能训练(4)口语交际的相关技能训练第三阶段:课题教师职业口语训练-------教学用语引人入胜,教育口语机敏有效此阶段包括五部分内容:(1)教师职业口语的基本技能训练(2)教学口语训练(3)教育口语训练(4)教师其他工作口语训练(5)教师口语艺术2.具体措施:加强教师对课题的设计意识,针对不同专业的学生,在口语表达上的不特点,进行原创课题的研究.并能借鉴其他先进的课题设计

3、,完成教师口语的教学任务.要求教师尽最大可能调整现有课程结构,整合相关课程,根据小学教育的总体目标和教学纲要,设计出富有特色的原创课题.(二)教学方法改革的具体目标与措施1.具体目标:改变过去单纯的"理论讲授与指导训练"转向"理论讲授示例观摩交流讨论实际运用"相结合的多边教学,激发学生学习的主动性,提高学习兴趣,培养学生口与表达能力,努力营造一种开放式的多元化教学氛围.2.具体措施（1）将陆续购买与本课程相关的专业图书,教学参考书以及音像电子等形式的教学资料,通过大量的音像电子教学材料,开拓学生视野,提高

4、学习兴趣,使课堂教学内容更加直观生动规范,更加丰富多彩.（2）拓展教学空间,不定期地举办演讲会朗诵会辩论会等,为学生口语表达搭建方式多样的展示平台.三、考核手段按内容分为三个阶段考核：（1）普通话水平检测（2）一般口语交际水平检测（3）教师职业口语水平检测普通话水平检测一、检测原则（一）检测是着重对应试者运用普通话能力的测试和评定，而不是普通话系统知识的考核；（二）检测应遵循课堂平时测试与编、章、节综合测试相结合的原则；（三）检测应坚持语音语汇语法全面考核，以语音为主的原则二、检测标准（一）师范院校的学生

5、，北方方言区应达到一级甲等或乙等；最低达到二级甲等。一级甲等的标准是：语音标准，语汇、语法准确无误，测试总失分率在百分之三以内。一级乙等的标准是：语音标准，语汇、语法正确无误，偶有字音字调失误，测试总失分率在8%以内。二级甲等的标准是：声、韵、调发音基本标准、少数难点间有时出现，语汇、语法极少有误，总失分率在13%以内。（二）师范院校的学生，南方方言区应达到二级甲等；最低达到二级乙等。二级乙等的是：个别调值不准，声、韵、调发音有不到位现象；难点失音较多；方言语调不明显；有使用方言语汇、方言语法情况，但不同

6、方言区的人能够听懂。测试总失分率在20%以内。三、检测内容和方法（一）读双音节词语（除考察学生普通话声、韵、调的发音外，还要注意考察主流音变的读音是还正确。教师可根据实际情况，选择部分双音节词语作为测试题，但选择时检注意声、韵、调及主流音变覆盖面）。（二）朗读（目的是考察学生变通话朗读水平。重点是主意的检测。要求读准字音外，还要把轻声、儿化、变调、语气词"啊"的变化读准。教师可根据实际情况，选取某篇作品中的一段或几段作为测试题。选取时要注意难点音的覆盖面。可提前2分钟抽题）。（三）即兴说话三分钟（提前三分

7、钟抽签确定话题。主要考察学生在没有文字凭借的情况下普通话的准确、自然、浏的程度）。四、检测评分比例检测评分可采用百分制。课堂平时测试占40%，编章节综合测试占60%。一般口语交际水平检测一、检测原则1.以"《教师口语》课程标准"关于一般口语交际的教学要求为依据，通过几种主要表达形式的出题考核，了解学生对一般口语表达技能的掌握情况；2.采用平时教学过程中的测试与编、章结束时的测试相结合，按比例评定成绩的原则，力求客观、公正；3.坚持全面检测，即从听与说、有文字凭借与无文字凭借的表达、静态语境中的说与动态语境

8、的表达等多方面进行综合考核。侧重点放在无文字凭借的动态语境中的适应性表达方面；4.本检测全部口试，以等级显示成绩。　　二、检测内容1.朗读　2.备稿演讲　3.听后评说　4.即席反驳　5.话题讲述　　　三、检测评分标准和测试记分表（1）检测共分五项，每项20分。（2）各项评分：A级：15~20分；B级：10~14分；C级：9分以下。（3）一般口语交际水平测试评分表计定等级考核项目A级B级C级得分总分朗读内容清楚，目的鲜明，言语生