培养学生空间观念.doc

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1、培养学生空间观念白莲中心学校王哲海空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的。儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力。因此，重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习儿何知识打下良好的基础。下面就对如何培养小学生的空间观念谈点自己的体会。一、生活实际数学源于生活，又高于生活，发展学生的空间观念离不开学生的生活经验。学生的空间知识来自于丰富的现实原型，生活经验是学生学习的宝贵资源。我们在生活中接触到的都是物体，因此，教学图形的变换时，所以教师要在教学中从学生的生活经

2、验入手利用学生常见的生活现象，认识平移与旋转，女口：缆车的行进，升降旗等现象认识平移，风车的转动，直升飞机螺旋桨的转动都是旋转现象。一些美丽的图案都是基本图形通过平移和旋传后得到的。使学生把所学知识与生活经验联系起来，这样把视野拓展到生活空间，有助于培养学生的空间观念。例如：才能更好地掌握知识，内化知识。在学习方向与位置时，利用学生的生活经验“太阳从东方升起”，清早带学生到操场,让学生面向太阳升起的地方，这就是东方，背后就是西方，而向东，右侧就是南方，左侧就是北方。利用生活经验，确定东方后，认识其它三个方向。在教学图形

3、的变换时，利用学牛:常见的生活现象，认识平移与旋转，如缆车的行进，升降旗等现象认识平移，风车的转动，直升飞机螺旋桨的转动都是旋转现象。一些美丽的图案都是基本图形通过平移和旋转后得到的。这样把视野拓展到生活空间，密切联系生活实际，有助于培养学生的空间观念。二、动手操作学生亲自动手，让视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与活动，使学生有较多的机会通过内容丰富的图形符号感知及实际操作探究活动，有利于空间观念的形成和巩固。例如：例如在教《认识物体和图形》时，我拿岀一些实物有：长方体、正方体、圆柱、球等让学生通过观察、触摸数一数这些

4、物体有多少个面？有什么样的特征？学生用多种方法数出长方体和正方体都有六个面。这时我就问学生：“你们是怎样数的呀？”学生经过思考，最后得出数面的i般方法是上面和下而、前面和后而、左而和右而共6个面，学生认识什么是相对而后，在引导观察比较长方体相对的两个面，有什么样的特征？学生通过观察、触摸、以及用尺子量的方法等。通过动手实际操作，初步感知长方体相对的面的大小，形状一样。正方体的六个面都是-样大的,圆柱的上下两个面是圆圆平平的大小一样大的，而侧面是圆的能够滚动，而球是圆的是能够任意滚动的。这样使学生在思维屮操作，在动手中思

5、维，并通过语言将操作过程内化为思维，使思维得到发展。在“认识平面图形”后，我除了安排看小动物的房子像什么形状外，还安排了在钉子板上围四边形、五边形和六边形；用小棒搭五边形，六边形；用一张长方形纸折出四边形、五边形、六边形，并要求学生继剪成一个三角形和一个四边形，剪成两个四边形；在一•张正方形的纸上剪下一个三角形，看剩下的是一个什么图形，再互相交流。最后还安排了实践活动——有趣的七巧板。学生在围、搭、折、剪、拼等动手操作活动屮来认识四边形、五边形、六边形，感知图形之间的联系和变换，不仅看得见、摸得着、认识清、体验深，而且

6、培养了空间观念和实践能力、思维能力。续往下折，看折出的是几边形，再和同桌交流;把一张平行四边形纸总之，培养学生初步的空间观念，是我们每一位教师在实施新课程教学中的一项重要任务。教学中，我们应根据学生的认知规律，排除学生在学习屮的心理干扰，寻求有助于学生形成空间观念的有效教学策略，引导学生运用思维能力，积极主动地参与到学习中来，促使学生对儿何形体特征的深刻认识，从而进一步培养学生的空间观念