农村学校质量现状与思考.doc

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1、##镇农村学校质量现状与思考中共中央、国务院《关于加快农业现代化建设的若干意见》中提出要全面提升农村公共服务水平，全面提高农村教学质量。2014年春，##区教体局提出了打一场提高教育教学质量的攻坚战。##镇做为##区的农业大镇，如何打赢这场攻坚战，提高农村教学质量是关键。一、基木情况我镇现有中小学校11所，中学1所，街内小学4所，农村小学6所，农村教学点4个。农村学校共有学生1570人，教学班58个，专任教师127人，其中45岁以上58人，高中及中师学历54人。仅以2014——2015学年度全镇教学质量抽测成绩来看，最高的农村学校综合指数平均为0.60,最低的为0.41,与街内学校最高的0

2、.73相比存在不小的差距。二、原因分析1、社会因素。随着城镇化发展，农村人口流入城镇，随父母到街内居住或经商务工的学生包括优生不断转到街内学校读书，他们的流动对学生的稳定性，教师教学的积极性产生了一些影响。2、家庭环境。由于城乡家庭条件，主要成员思想观念、文化水平的差别，农村孩子整体学习基础与街内孩子存在一定差异，农村家庭教育严重不足，学生缺乏家庭辅导，特别是农村留守孩子比例高，孩子缺乏亲情沟通、学习行为约朿，导致学习无人管，造成学生学习无压力、缺动力。3、办学条件。近几年来国家加大对教育的经费投入，“解三难、义务教育均衡发展建设、全面改薄工程”农村学校办学条件有了很大的改观。但是由于长期

3、以来多种因素影响农村学校办学条件还存在很突出的问题，特别是“六室建设”大多数学校形同虚设、器材装备严重不足，不能满足正常教学需要。郝营小学和4个教学点尚未配齐班班通教学设备，不能享受到优质教育资源。4、教师队伍。年龄结构不合理、老龄化现象严重、后继乏人情形严峻，除去轮岗交流的年青教师，农村学校相对固定教师45岁以上比例更高。临近退休仍站讲台的不在少数。近几年尽管每年有省招教师分配到乡镇，但尚不能满足街内学校发展的需要，农村学校只能“望梅止渴”。老龄化加之缺少“新鲜血液”造成了农村学校教师思想陈旧，教学观念更新慢，教学方法落后不能适应新课程需要，代沟拉大，也不能适应学生心理发展需求。相当一部

4、分农村教师属于“半边户”，家庭负担重，家有农田，平时又忙教学又忙农事，没有时间学习、培训、提高学历、提升专业水平。加上，农村学校教师都实行包班制，2人带9门科，一天平均4、5节课。教案编写、作业批改等工作量很大，疲于应付。5、学校管理。绩效工资改革、省骨干教师补助、职称评选做为调动教师工作积极性的激励机制，使广大农村教师感受到了国家对教育的关心重视。但是30%的绩效差距小，省骨干教师、小学高级教师职称指标僧多粥少，部分教师特别是中老年教师鉴于表彰、教研成果少，评选无望。当一天和尚撞一天钟，每天只是完成规定动作，难于真止调动广大教师积极性。部分教师存在我就在农村学校教书，好坏一个样，思想，不

5、思进取。一些校长也缺乏先进的办学理念，跟不上时代步伐。一些学校管理制度只停留在纸上，头痛医头脚痛医脚，被动式事务性，过程监管不力，没有良好的过程管理自然也没有好的结果。三、对策建议1、加大对农村学校政策倾斜力度。借全面改薄东风，完善学校基础建设，为农村学校配齐必须的教学器材装备，满足正常的教学需要，实现资源共享。建立校长领导干部轮岗交流长效机制，把到农村学校工作经历与干部提拔、职称晋级、省骨干评选挂起勾来；激励新招聘的青年教师到农村学校任教，为农村学校教师队伍调结构、添活力。加强对农村体、音、美、英等薄弱学科教师培训力度，逐步实现由兼职向专职的转变。2、加大学校教学管理力度。每学年学校校长

6、根据上学年学校教学质量水平对中心学校、学校教师、社会做出教学质量目标承诺。一年不能实现，中心学校诫勉谈话，两年不能实现引咎辞职。校长与教师签订学年质量目标责任书，做到人人有指标、有担子、有压力。中心学校加强教学过程管理，定期对学校教学常规、课堂教学改革、教学活动进行检查评比、量化打分，对校长进行考核实施奖惩。3、加大对农村学校的帮扶力度。分三个层面：①中心学校定期对学校开展教学视导，一日一校行活动。不定时到校检查常规工作，帮助学校查找问题、想办法、解难题。②街内学校与农村学校之间结对子，实现深度融合。以课堂教学为中心，开展集体备课、联合教研、送课下乡等活动；教师之间结对子，通过网络教研、微

7、信、QQ平台交流解惑，共同提高；尝试学生之间结对子，街内优生和农村学困生一帮一，利用周末、假期由两校教师牵头到农村孩子家中助学。③社会力量帮扶。充分发动商会、企业家、社会人士献爱心、捐资助教，用爱心基金对困难教师、困难学生进行帮扶，对优秀教师、优秀学生进行奖励，调动老师、学生教、学的积极性。4、密切家校联系，构建共教平台。家长学校不是形式，必须赋予切实丰富的内容。家校直通车让家长及时了解学校的工作信息，消除误会，配合学校