以物理的眼光观察世界.doc

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1、以物理的眼光观察世界刘炜壯界在每个人眼中都是不同的。在孩子的眼中世界是个大玩具，在青年人眼中佢界是拼搏的战场，在年长者眼屮壯界是他们历尽沧桑的地方。在精通丿力史和文学的人眼中，壯界是政治与经济的综合。而一心求索自然奥秘的人，则时吋能在身边发现规律的和谐统一。人的学识在很大程度上影响人对世界的认识，这也是物理教育所能带给学生的最宝贵财富。物理学以高度定量的分析能力、精准的实验在所有自然科学中显得极为突出，血且已经建立起了一个完备的理论体系。以往的做法一直是严格按照理论体系来设计教材，学生讨论的是设计出來的题目，做的是早己知道结果的实

2、验。这样做的结果就使我们的学生被物理知识架空起來，与生活割裂开來。二期课改的理念就是要改变这种情况，将教材的设计从己经成型的经典理论框架里拉出來，将发现物理学的过程还原到生活中去。初中物理是学生接触物理的启蒙阶段，应该在进入疋杲硏究的同吋，充分创造止学生观察生活，印证所学的机会。我在教学中的体会是，这个目标可以通过以下儿点来完成：一、给学生一个历史的视野（读过去，研究物理学史）在去年的一期《物理教学》上，有一篇文章讨论如何将物理学史结合课堂教学的问题,读后深受启发。作者认为，如果学史人课堂仅仅停留在人物生平，生卒年代，科学贡献等等

3、,那基本上是误解了学史的教育功能。作者以《大气压强》为例，完成了一个教学设计，展示如何将发现大气压的曲折丿力史，在课堂教学上再现出來。事实证明，在历史上曾经困扰科学家的种种问题，往往也就是学生最难理解的地方，也就成了我们教学上的难点。在生物学上有个概念，认为：单个生物体的胚胎发育，实际上再现了这个物种的进化过程。如果借用这个概念，能不能认为：人的学习过程，也可以看成人类探索知识之树的缩影。对力与运动关系的止确理解是在物理学史上最重要的发现之一，从亚里士多徳的''力是物体运动的原因”到伽利略的"力是物体运动状态改变的原因”，几个字之

4、差，人类等待了上千年。对于己经熟悉物理基本理论的人來说，惯性概念建立Z艰巨，人们普遍接受新观念Z难，是难以想象的。力与运动的教学情况就是一•个最好的例子：学生可能隐约感觉到新观念和他的旧有观念是矛盾的，但出于他们从未反抗过课本上的任何内容，一般能够在课堂上将惯性概念与牛顿第一定律勉强接受下來。可是一旦真的进行受力与运动分析的吋候，学生仍然把老的一套东西拿出来解决问题，惯性定律就和从未学过一样。经过不断的举例，分析，训练，纠正，总会有一部分学生很难接受新的观点。这与历史上的情况何其相像！所以在这个问题上，我的办法是先“破”后"立”。

5、先设例充分揭示旧观念的荒谬之处,讨论白和孑盾的根源是什么?再引入新观点做对比，逐步树立学生対新理论的信念。如果教师一味的强调新理论，而完全不顾学生的原有观念，恐怕牛顿第一定律会停留在背诵阶段。另一个在课堂上感触颇深的地方：就是向学生介绍原子模型的建立过程，这也是一-道经帘岀现在中考试卷上的问题。以往在讲授到这一章的时候往往只以课本知识为限，三种原子模型背都背得出，拓展内容好像没有必耍。但是我在教学中尝试将汤姆逊和卢瑟福两代大师探索原子模犁的曲折历史引入课堂，尤其是介绍了他们建立各自模型的依据：汤姆逊的''阴极射线管”和卢瑟福的"a

6、粒子散射实验”，从学生的反映来看，都认为这是一个相当引人人胜的故事，抽象的原子模型变得鲜活起來。学生们更加理解了：为什么物理学是一个止在发展的学科?所有的理论，不管是哪个权威提出的，都必须为新发现的实验证据而改变。二、留心身边的物理现象，开展科技活动（看现在，留意身边）现代物理学当然是以数学理论和物理实验为其两大支柱，但是科学真的是起源于观察。在伽利略为现代科学奠定基石之前，人们的主要研究手段就是观察和思考。我们不能忽视伽利略时代之前的成就，毕竟人们观察自然的时间要比做实验的时间长得多。我相信,受过物理训练的学生看待自然的眼光是有

7、所不同的,这其实也是我们进行物理教育的日标。麦克斯韦曾说过：“非常'有必要，借助一些表演实验，使那些企图从书本上学习物理知识的人，能在户外遇到这些现象吋认出它们°当我们发现，科学不只存在于课堂内，不仅可用电灯投射到屏幕上，使我们能目睹物理现象；我们还在体育比赛中，在水甲两路的旅行中，在大气与海洋的风暴中，以及在一切物质运动中，都能发现科学最高学说的例证,到那时，科学将在我们面前呈现完全不同的面貌。”初二学生在止式接触物理以前，其实已经有了丰富的生活休验，对于物理学所探究的力热光电磁等现彖，己经有了克观的认识。只是这种从观察体验得來

8、的认识，往往停留在感性层面，属于人试图理解外部世界的一种本能。这些认识，有一些是错觉和误解（比如人对力与运动关系的长期误解，对热的本质的错误认识），但是有相当部分的直接经验是我们进行课堂教学时可以利用的宝贵资源。比如在《杠杆原理》的教学中，学生实际