《皇帝的新装》教学实录与反思--初中语文.doc

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1、《皇帝的新装》教学实录与反思教材理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺吋弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，纽织童话结构，弓I出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。教学设想：《

2、皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其屮常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文屮固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付Z—笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同吋要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。教学H标：1、分角色朗读

3、精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处2、合作探究故事屮离奇现象产生的诸种原因教学实录：一、导入：—淋水倒入杯小，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）二、安徒生的作殆读过儿篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）生1:精巧师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？生2：精美W：说得好！生3：搞笑师：这个词用得较吋尚。（学生欣欣然）生

4、4：语言很幽默，甚至带一点夸张。师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书师:谁骗?生：骗子。师:为何行骗?生：贪财。（板书）师：谁受骗了？生：皇帝。（板书：皇帝受骗）ffi：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）生1：皇帝爱美。W：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有

5、之！）生2：皇帝爱美太疯狂！师：疯狂了！确实不是好事。生3：皇帝是一个昏庸、愚蠶的国君。（板书）师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？师：看法很新！说话很幽默。大臣呢？（思考片刻）生5：大臣助骗。师：此话怎讲？生6：大臣本应辅助皇滂治理国家的。生7：大臣并未像皇帝一•样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！师：太好了！大臣到底是什么样的？生1：阿谀奉承。（板书）师

6、：会用成语，词汇量很丰富！生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）4、老百姓在这场闹剧屮既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇滂，况且乂没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）师：既然这样，百姓传骗了？生：对！（教师板书：百姓传骗）三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是,方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!（指名学生画岀这

7、个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7・22段，教师作适半辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外,还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子而前转了转身子，扭了扭腰肢”）1、指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）2、教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言屮，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁

8、拥破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？生：没有！师：没有？可见他们一生：愚蠶至极。（齐读课文最后一段）师：安徒生用笔