《皇帝的新装》教学设计与反思

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1、《皇帝的新装》教学案例杭州外国语学校张萌学情分析学生生活在21世纪的中国当代，物质极大丰富，与丹麦作家安徒生所感知生活的社会环境已经有了翻天覆地的变化，造成阅读障碍的主要差异有二：一是学生物质生活上的富足，二是学生在精神生活上的轻松。这两个差异造成他们不理解为何有人明明看不见还非要说有这块布。他们不能理解伴随生存的患得患失的危机感。因此他们无法理解生活拮据所造成的人格扭曲，随时会丧失的财富与权力。贵族的骄奢生活，安徒生诙谐的柔和的讽刺，是他们在时代上、文化背景和人生经验积累上最有距离的。文本解读这篇故事写于1837年，

2、和同年写的另一部童话《海的女儿》合成一本小集子出版。这时安徒生只有32岁，也就是他开始创作童话后的第三年。但从这篇童话中可以看出，安徒生对社会的观察是多么深刻。他在这里揭露了以皇帝为首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪费，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点，就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。”的说法。他们当然看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称职，又十分愚蠢，就众口一词地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和

3、诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了台，仍然要装腔作势，“必须把这游行大典举行完毕”，而且“因此他还要摆出一副更骄傲的神气”。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。　　一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。读完这篇童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢的爱慕虚荣的皇帝，不过，如果注意到上至皇帝下至百姓，几乎人人都有违心地说假话这一现象，我们也许要想得更深入，理解安徒生所要表达的更深一层意思。　　这个有趣的童话为我们描绘了

4、这样一个故事：一位奢侈的国王每天只顾着穿衣服，不管其他任何事，最后竟然还受骗，什么都没穿去游行！没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀，最后一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。　　读完这篇童话,我情不自禁地问自己,作为一国之君,为什么这个国王竟会被欺骗了这么久呢？毫无疑问，这都是因为这个国王的虚荣心和愚蠢。为了这所谓的虚荣心，全天下的百姓、臣子乃至国王都心甘情愿地被别人骗。他们心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人。童话中的那两个骗子之所以能得逞，是因为他们看到了人们心中的一个盲点——自愿将自己这一致命弱点暴露给别人，并且让他

5、们加以利用，也要得到权势、财富、名声等等虚荣的满足。5　　实际上，虚荣心是与生俱来的，但是，孩提时的虚荣心是单纯的，随着涉世的深入，虚荣心就越来越深地腐蚀着人们。读完这篇童话后，我真心地希望这世上的人们，不要为了一时虚荣的满足而放弃做人的原则，放弃那一颗真诚的心。我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话!教学设计教学目标：1．了解本文以“欺骗”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的写作思路。2．理解安徒生在本篇童话中对人性弱点进行的剖析及其社会现实意义。3．引起学生重读经典的兴趣。教学重点：目标2教学

6、难点：目标3教学准备：多媒体课件教学时数：一课时一、导入用一句话概括故事情节二、分析情节、归纳人物1．将全文进一步概括为一字——“骗”2．围绕“骗”有哪些人物？（骗子、大臣、皇帝、百姓、孩子）他们分别与“骗局”发生了哪些联系？（骗子——行骗、皇帝——受骗、大臣——助骗、百姓——传骗、小孩子——揭骗）3．这个骗局是否天衣无缝？漏洞在哪里？学生可能的答案：如这块“布料”不仅看不见，而且摸不着；两个人“看见”这块布料后描绘的“颜色”“花纹”必然不同等等。4．既然有漏洞，骗子是如何行骗成功的？①投其所好②找准弱点5．分角色朗读

7、，体会并分析骗子、大臣、皇帝的性格特点：骗子：狡猾贪婪大胆皇帝：愚蠢、狡猾、穷奢极欲大臣：趋炎附势、见风使舵6．“百姓”为何要“传骗”，他们的动机和大臣们有何异同？百姓们“得失之患”没有官员严重。有惧怕权势的成分。所以最后能够较早接受真理。7．安徒生最后为什么要安排一个“孩子”来揭穿谎言？孩子：天真烂漫，无私无畏三、探讨主题51．皇帝作为故事中的最大“受骗者”，是否值得我们同情？为什么？（学生开放式问题）参考：值得：因为他被周围他最信任的人欺骗了，由于他的身份、地位，导致他骑虎难下，“有苦说不出”的两难境地，不得不配合

8、这场“闹剧”，是很可怜的。不值得：他身为帝王，不务正业，是一个不称职的皇帝，安徒生的童话所要讽刺的正是这一点，因此他和他的官僚们不值得同情。2．皇帝最后在游行大典中已经意识到自己被骗，但是文章却到此结束，为什么安徒生不写骗子被捕入狱？①留有余韵，耐人寻味②主旨不在批判“骗子行骗”。3．有人认为安徒生童话距今已有近200年，早已“过