[精品]四上英语开闭音节教学反思.doc

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1、四年级上册“开闭音节”语音教学反思木课吋设计说明：整个课堂设计始终贯穿语音教学，以不完全教授方式在学生已经有部分音标学习的基础上，采取反推法，引导学生归纳总结出元音字母在开闭音节屮的读音。教授方法以引导，口型提示，引导学生主动进行拼读。教师耐心指导，以点击面,训练学生举一反三学习英语的能力。H标是面向全体学生。教学流程：复习部分反思。复习字母本意在于加强学生刈字母的认识，由此引出辅音字母读音。（这部分被临吋改到了后面，效果不如在复习字母的吋候就出现的好。如果一开始就能将字母读音和相对的音标展示出来，给学生一个直观感和熟悉音标的作用）猜单

2、词部分为后面的句型运用打基础。在问题的提出过程小，学生自主地回答出了老师没有预想到的答案。如：Whatcanyoudointhecanteen?Ss;Icandrinkcoffee.及时对学生进行了中西方文化异同的讲解。喝咖啡和喝茶都可以到CAFE里。以后在这里部分要更多地鼓励学生大胆想象，运用真实情感回答老师的问题。这更有利于学生将英语学以致用。Tsthis…？Tsthat-?句型是本课要突破的Fl标。虽然学生已经会读，难点在于正确的表达出一般疑问句的升降调和如何在生活屮运用。我运用学生们自己拥有的学习用具进行提问，并邀请学生们口己口

3、由问答。老师先做好示范，引导学生理解并操练，学习效果很理想。学生普遍掌握一般疑问句的提问和回答。语音教学的渗透表现在对孩子一般疑问句升降调的指导。Wemn-upChemt也是在同样的口的上吟唱，要求学生很好地读出升降调和语气的变化。语音授课时，将本来的设计由老师直接告知学生开闭音节，改变为反推法后,由老师和同学一起找出开闭音节的规律。由于在引导学生找规律的时候，过度估计了学生的归纳能力，所以在指导上不够细致，导致学生久久不能总结出來。在这样的情况下，老师应该为机立断，给学生一定的提示。比如将齐个单词屮的e用不同颜色的粉笔进行勾画，指导学

4、生进行归类总结。游戏设计的H的在于活跃课堂气氛，让学生在拼读音标的过程屮也学习到了单词，并在同学的表演屮理解.单词的含义。这个环节虽然短，但是学生感觉学习轻松有趣，还是很值得继续实施。在学牛基木懂得了什么是开闭音节后，再回到课本。这种教学方式也值得商榷。毕竟学生是有一定的音标基础的情况下，才能实施反推法教学。如何在没有音标基础的学生身上轻松实现拼读规则的归纳总结，还需思考。由于本教材的编排并不是按照语音的为主线进行编排的，所以教师在行课时会遇到很多困惑，如所教的知识在教材屮没有体现。单词归纳出來的拼读规则在课文屮也不多见。因此感觉还是需

5、要大量的补充课文外的语音知识内容辅助教学。而如何在课时又不够的情况下，既要完成课文内容乂要让学生大量练习拼读两方面都要兼顾让老师头疼不已。总的说来，我已经在在四年级上期已将音标全部教授给了学生。由于没有系统地教，只是在出现单词的吋候呈现音标让他们拼读，所以感觉学习效果并不理想。学生们始终不能独立自主地完成拼读。教授过的知识感觉学生很快就忘了，如果突破学牛自主拼读这一难点希望再和老帅们共同探讨。