《种草莓》教学设计方案

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1、《种草莓》教学设计姓名龙红鹃单位湘西州凤凰县板畔学区单位地址湖南省凤凰县邮政编码416207联系电话E-mail地址1353003194@qq.com题目种草莓授课时间所属学科小学语文适用年级三年级教学目标分析：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：学生自主阅读，在具体的情境中体会语言，理清文章的记叙顺序。3.情感态度与价值观：体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情学习者特征分析：【认知能力】1.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。2.特别喜欢鲜艳的色彩，思维活跃，因此课堂氛围要轻松愉快。【学习动机分析】1.学生的学习动

2、机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱。2.学生的兴趣并不稳定，这就要求教师对其进行积极的引导。3.喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。【学习风格分析】1.小学三年级的学生，由完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。2.但由于学生年龄还小，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，注意有强烈的兴趣性、直观性，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界环境的影响，所以老师应经常鼓励和

3、引导。教学过程：教学环节教学活动学习活动一、入文1.（出示图片）看，这是什么水果？（板书：草莓）2.练习说话：谁来用一个词来形容它呢？3.这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！（板书：种）4.这节课，我们就一起来学习《种草莓》。（齐读课题）学生通过观察PPT，回答问题。学生练习说设计意图：创设情境，建立生活与语言的联系。教师通过谈话，调动学生的生活积累，再进入对课文的学习。这样，既能引起阅读兴趣，又使学生意识到原来可以这样用文字表现生活内容。二、学文（一）初读课文，整体感知1.学生轻轻地读课文，一边读，一边感受：文中那些地方给你留下了深刻的印象。2.学

4、生交流所得（1）师：老师发现你在的的时候，神色非常的快乐，你来说说，课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？（2）生自由回答（3）你们呢，课文中那些地方给你留下了深刻地印象（二）再读课文，梳理顺序1.学生默读课文，标出自然段。2.思考：用一个词来概括每个自然段的内容。3.交流、概括（1）学生回答（2）教师引导，明确线索：1、学生自由读课文2、交流感想3、学生思考、回答4、默读课文，标自然段，画词语春天——栽苗——长高——开花——结果——成熟（三）选择朗读，品读语言1.师：那各个阶段的草莓是什么样子的呢？小弟又是怎么做的呢？选择你最喜欢的那个阶段再读课文，2.师：了解一下，你

5、最喜欢那个阶段的草莓呢？3.根据学生的回答随即进入学文，教师相机指导重点段落。（1）长高“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”①教师用错读的方式引导学生把叠词找出来。师：现在听老师读这一段，看看老师有什么地方读得不对。要睁大眼睛，用心看书啊！　　②仔细观察老师读错的这几个地方：　　“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么？（这些词都是重叠的）　　再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处？（说明春雨、春风、阳光

6、和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）　　③再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。（2）结果“小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）的小课儿了。……小草莓（）了，朝外的一面开始发红。”　　①在括号里填上合适的词语。　　②5.找到自己喜欢的阶段，边读边画边思考：喜欢的原因6.学生交流回答7.思考，填词，再读文课件演示（或动手画一画）果儿的变化。　　③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话，猜猜：弟

7、弟心里在想什么？　（3）成熟出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。　　这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。8.画一画，读一读设计意图：以草莓的生长过程为主线进行描述是课文的特点之一，理清思路既有利于把握文章的内容又有利于在阅读中学习表达。让学生用一个词概括每一自然段的内容，能让学生认真思考问题，并理清课文的记叙顺序。接着是一个深入体会语言、情感的过程。通过问题，引出重点段先学，既满足了学生的兴趣，又避免了从第一自然段教起再逐段学下去的平铺直叙。然后用