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1、2007年第2期3学习、创新与核心能力:机制和路径谢洪明 罗惠玲 王 成 李新春 内容提要:学习和创新是影响核心能力的重要因素,而核心能力又是组织获取竞争优势提升绩效的基础,但国内外学术界尚未对学习、创新、核心能力与绩效之间的相互影响路径和作用机制进行实证研究。本文基于战略的资源基础观,整合学习理论、创新理论与核心能力理论,首先构建了一个新的理论模型,再以华南地区202家企业为样本运用结构方程模型进行检验和修正。其学术贡献在于明确了学习并不是企业绩效提升的直接影响因素,学习也不能直接带来企业的核心能力,学习导向必须通过创新才能提高
2、核心能力,并进而提升绩效;创新并非直接提升组织绩效,而是有一个培育核心能力的中间过程;在中国的管理环境下,不同产业的企业其创新对核心能力有不同的影响,即创新并不必然转化为核心能力。实践意义在于为企业正确理解和运用学习、创新来构建核心能力及提升组织绩效提供借鉴。关键词:学习导向 技术创新 管理创新 核心能力 组织绩效一、引 言无论是理论界还是企业的实践界,在思考企业的战略问题时,都越来越重视企业的资源与能力,把资源与能力作为企业获取竞争优势以及提升组织绩效的最重要的因素,甚至将竞争优势的来源指向企业的技能、诀窍、经验等知识要素。这进一
3、步强化了学者们探索学习是否以及如何影响组织绩效的研究兴趣,许多学者倡导企业应成为学习型组织,不断吸收新的知识,以提升企业的绩效水平。同时,学者们也认为创新是提升企业绩效的另一源泉,企业不仅需要技术创新,也需要管理创新。在实践中,任何企业都存在学习、创新以及核心能力的构建活动,然而这些活动不是孤立的,而是相互影响相互作用的过程,存在互为因果的情况。这样,一个新的学术问题就摆在我们面前:把学习、创新、核心能力这些对组织绩效都有重要影响的变量放在一起,它们会如何影响组织绩效呢?谢洪明和韩子天(2005)的研究表明,同时考虑学习与创新对组织
4、绩效的影响的情况下,创新就成为学习与绩效之间的完全中介变量,学习必须通过创新才能提升组织绩效。学习、创新、核心能力在提升组织绩效的过程中是不是有秩序的?哪些变量在先,哪些居中?还是所有变量对组织绩效的作用都是相同的?学习如何提升企业的核心能力?创新又是如何提升组织绩效的?前人尚未对上述问题进行深入的探讨。而这些问题的解决不仅有助于理解上述变量之间的相互影响路径和作用机制,也有助于企业的学习和创新管理,有助于企业“正确地”构建核心能力。本文拟弥补这一学术缺憾,基于战略的资源基础观,构建一个新的关于学习、创新、核心能力与组织绩效相互影响
5、的3 谢洪明,华南理工大学工商管理学院、国家新型工业化发展创新研究基地,邮政编码:510640,电子信箱:hmxie@scut.edu.cn;罗惠玲、王成,华南理工大学工商管理学院;李新春,中山大学管理学院,邮政编码:510275。作者感谢国家自然科学基金项目“组织学习、知识整合与创新绩效的关系研究”(70401012)、中国博士后科学基金项目“基于核心能力的知识整合和知识能量积累研究”(20060390209)、广东省自然科学基金项目“跨国合资公司控制机制对知识获取与组织创新的影响研究”(05006596)的资助;作者对两名匿名审
6、稿人的评审意见和有益建议深表感谢,当然文责自负。59©1994-2007ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net谢洪明等:学习、创新与核心能力:机制和路径理论模型,以华南地区的202家企业为样本运用结构方程进行实证研究,并分析模型的理论意义和实践价值。下面我们从上述变量之间的两两关系入手,系统分析它们之间的逻辑关系,并建立本文的研究假设。二、假设推演11学习导向对组织创新、核心能力及组织绩效的影响学习导向可以
7、概念化为影响组织对自身所应用的理论、思维模式和主要逻辑的满意程度的一整套价值观。创新是指在组织中引入新的观念、产品、工艺、体制及方法等;技术创新是指以一项新技术的发明和应用来促进产品、工艺及服务的改进;管理创新是指组织结构与管理方法或系统的创新。学习导向对创新有着重要的影响。学习导向可以促进知识的积累和知识的应用,而知识积累和知识应用这两个子过程的协同发展可以实现技术能力和创新能力的提升,并最终转化为竞争优势(魏江、刘锦,2005)。对学习的承诺能够提高组织成员学习的主动性和敏感性,调动员工的积极性和创造性,促使员工不断地改变自身的
8、知识结构和提高自身素质并增强创新的意愿和能力,从而减少创新的阻碍并产生更多的构思和创意。分享愿景和开放心智能够加强员工对学习和创新的认同感,改进企业内部的人际关系和增强凝聚力,促进部门之间沟通、协调与合作,从而消除由于部门利益和员工个
