从《红楼梦》的释读过程看传统文化的发展衍变（中）

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1、万方数据第14卷第2期2001年5月镇江高专学报JournalofZhenjiangCollegeV01．14MavNo．2200l从《红楼梦》的释读过程看传统文化的发展衍变(中)张春蕾(镇江市高等专科学校，江苏镇江212003)摘要：修改释读是不同于经典释读的另一种释读形态，它不再致力于原始文本意义的增殖，而是致力于主题的转换或文本样式的增殖。如《红楼梦》的修改释读形态主要有各类续书、戏曲、电影、电视剧等。修改释读文本普及了原始文本的传播活动，扩大了原始文本的影响范围，从而使经典文本从象牙塔中走出来，进入寻常百姓的视野。关键词：修改释读；增殖文本

2、；转换主题；转换艺术形式；接受链中图分类号：1207．41l文献标识码：A文章编号：1008—8148(2001)02-0029-05衍生次级文本——修改释读当文化精英们在文学领域内追寻作者创作本意、挖掘文本的宏旨大义、理解作品的哲学含蕴、品评人物的形象魅力、玩味作品的艺术成就时，另一种与经典释读形式相异的阅读和阐释方式悄然兴起了。与经典释读相比，这种释读有许多不同之处：其一，释读中心的转移。这种释读不再像经典释读那样始终以原始文本为研究的中心，一切活动都是为了全方位地理解文本的思想和艺术内涵，或者增殖、扩大作品的价值和意义，它的中心开始偏离，即开

3、始以在原始文本的基本上衍生出来的新的文本为关注的中心；如果依据特里·伊格尔顿的分类方法，即把文艺理论研究分为以作者为中心、以作品为中心和以读者为中心三个阶段，则这一时期属于第三阶段，即以读者及其接受反应为关注中心。经典释读时期原始文本这个唯一的中心，唯一受到关注的焦点，已被分解成若干个散点，修改释读把经典释读时期的“阅读向心活动”变成“阅读发散活动”。其二，释读目的的改变。经典释读致力于对原始文本意义的增殖，而修改释读则致力于文本样式的增殖。其三，释读形式的变化。修改释读不是像经典释读那样以学术专著或论文作为自己的释读形式，而是以从原始文本派生出来

4、的一种新的艺术文本为形式，我们不妨把这种新的文本称作“衍生次级文本”。它来源于原始文本，以原始文本为参照和依据，同时又有自身独立、封闭而且完整的思想主题、情节框架乃至新的艺术样式。它以自身的独立性改变着原始文本的意义和文本样式，所以我们称之为“修改释读”。其四，每一种“衍生次级文本”都是释读者对原始文本接受之后的结果，它本身就是接受文本。在它的传播过程中，新一轮读者又将对这些次生文本作出接受和反应，就是“接受的接受”、“反应的反应”，这其中存在着一个“接受链”或“反应链”。它的存在是使原始文本的影响不断得以深入和扩展的先决条件。以对《红楼梦》的修改

5、释读为例。在《红楼梦》问世不久，这种修改释读就已经产生，自清代至今，有小说样式的续书，有在舞台上进行表演的曲艺、戏曲、舞剧、交响音乐，有现代科技进步中发展起来的电影、电视剧等释读形式。为了与经典释读进行比较，我们仍从释读的对象、形态、目的和影响等几方面来进行具体分析。一、修改释读的对象f收稿日期】2000一7—5[作者简介】张春蕾(1964_一)，女，江苏淮安人，副教授，文学硕士，镇江高专“青蓝工程”学术带头人，主要从事文艺学研究。·29·万方数据如前所说，修改释读的对象是在原始文本基础上衍生出来的“次级文本”。其实，相对于作者的原始本意来说，一切

6、释读都是修改释读，经典释读和修改释读都是阅读者自身对原文“意思”接受、修改的结果。但是，我们之所以把前者称之为“经典释读”而后者称之为“修改释读”，是因为前者只是为了给我们提供一个理解原始文本的途径，它自身并不是一个独立的艺术文本形态，而后者则致力于给读者提供一个类似的、或转换的、或变形的文化艺术形态。如果用一个形象性的说法，则经典释读是一张导游图，目的是引导游客游历真山真水；修改释读则是仿真缩微景观，它的存在就是为了让游客观赏，它自身就已经具有观赏价值。所以，修改释读与经典释读首要的不同就是阅读对象和阅读中心的转移，原始文本开始让位于次生文本。其

7、次，随着修改释读文本的产生，在修改者的释读之外，又会带来新的阅读活动，这就是对“阅读结果”的“阅读”。这就形成了一条由阅读者及次生阅读者构成的“阅读链”，它所涉及到的已不只是文学文本与欣赏批评的问题，而是有其他艺术形式甚至非艺术形式参与的多种文化现象。这种阅读活动要比经典阅读活动复杂得多，它已经超越了纯文学形态而成为一种文化活动。二、修改释读的形态许多经典文艺名著产生之后，都被后人加以改编或修改。改编的意图和形式是多种多样的。有的是为了让原著的主题更切合自己的需要，有的是为了把原著变成更易为人们接受的形式。以《红楼梦》的修改释读为例，有转换主题的改

8、编，有转换艺术形式的改编，形态多样，不一而足。每一种改编都体现着修改者各自不同的目的和动机。以下我们就对这些释读形态进行一