课外阅读小结.doc

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1、课外阅读小结——叩击童话阅读的大门本学期，根据期初学校课外阅读计划，我针对一年级学生的年龄特点，知识水平情况，制定了本班的课外阅读计划。经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、先了解本班学生的课外阅读趋势　　既然《新课程标准》把“丰富语言的积累”写进教学目的，可见引导学生学习课外阅读，必须引起我们教师的高度重视，特别是对于一年级学生来说，更应该打下这个坚实的基础，为更好地开展此项工作开好头，使之成为语文教育的一个重要组成部分。　　学生的课外阅读，是以个体形式进行的，因此，我允许学生个体差异的存在，开展阅读时，充分考虑学生的心理特点和需要，我根据他们自己的知识水平和兴趣爱好来选

2、择了《伊索寓言》。二、激发阅读兴趣，促成阅读　　1、俗话说“兴趣是最好的老师”，开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生才能产生阅读的内部动力，才会主动地寻找课外读物。为此，我常用生动形象的语言向学生简介与所学课文有关的文章内容，以激发其阅读兴趣。如：教学《报恩的蚂蚁》等这些童话故事时，就介绍一些有关小动物故事的名字。如：龟兔赛跑，机智的狐狸等，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。　　2、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是一年级的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听一听为快。随着教师声情并茂

3、，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大结局之际，我就戛然收声地告诉孩子：欲知后事，可自读原文。此时，就不失时机地向学生推荐相关读物，如：《格林童话》、《安徒生童话》等。记得有一次，我给学生讲《机灵的小绵羊》的故事，当我讲到松鸡没法飞走了，他们的目的也达到了。可是有一天，正当它们玩得开心时，突然，狐狸窜进洞来，一口咬住绵羊脖子……讲到这儿我戛然而止，学生迫切知道结果，而我却让他们先猜结局，在一一否定了他们的答案后，便要求学生借助拼音自己阅读《机灵的小绵羊》一篇，告诉他们，可以从中找到答

4、案。这样，学生被故事情节激起浓厚的兴趣，比任何说教都有效果。　　3、谈自己读书感受激发学生兴趣，平时，经常讲述自己或组织学生讲述阅读后的收获和体会，或与学生共同讲一个故事后交流体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。三、传授阅读方法　　授之以鱼，不如授之以渔，为使学生读好书，读更多的书，我主要引导我班学生通过以下几个结合来开展阅读：　　1、循序渐进，逐步养成习惯　　刚开始我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每句话，再读通整段话，最后联系生活实际或通过文中插图理解内容。　　2、阅读与思考相结合。　　学而不思则罔

5、。阅读中不动脑，印象就不会深，效果也就不佳。因此边读边思，我在学生阅读时常提些问题，比如，读了一篇文章你怎样评价主人公，或读后有什么收获等，如《蝉与蚂蚁》一文，是我利用阅读课上读给他们的，读完后，我让学生说对“蝉和蚂蚁”有什么看法，有些学生就说得很不错，有的说：“蝉太懒了，所以他要被饿死了。”，有的说：“我要向蚂蚁学习，像他那样勤劳！”还有的是“蚂蚁太自私，不愿帮助朋友。”……　　3、动眼动手相结合　　动眼即阅读，动手则指动笔，故云：不动笔墨不读书，这里的动笔指记读书笔记，写读后感，但一年级学生刚学写字，做不到这些，我就让学生边读边划，把不懂词句或认为用得好的词句划下来，与其他同学或

6、父母老师共同交流。　　四、家校合作，保证课外阅读顺利进行　　在家长会上，我把课外阅读的重要性与家长说清楚，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境，为其准备适宜其年龄特点的有益书籍；其次，充分发挥家长在学生语文课外阅读中的指导作用，带头每天坚持看书为孩子做榜样，通过合作阅读，相互交流、讨论，让学生充分发挥释放自己的积累，展示自己收获；再次要有一定检测方式，使学生产生相应压力，平时每天给学生规定阅读时间，并让家长督促，促进学生自觉地进行课外阅读。五、鼓励先进，坚持阅读，并给其展示平台　　课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，如不及时检查督促容易交流，为激发学生持久兴趣，把该项活动引向深入，我经

7、常用不同方式表扬鼓励课外阅读积极分子，如给所读书盖朵小红印章，课前表扬等，及时地鼓励，让其体验成功的喜悦，个人进步同时又是其他同学效仿的范例，这样班上会逐渐形成阅读氛围，另外，还要给他们展示机会，在阅读课上组织小组交流，班级交流，如：讲故事，进行认字比赛等，并给予及时鼓励，激发阅读兴趣。　　总之，书是人类进步的阶梯，为让学生在书海中遨游，为让其在知识滋润下茁壮成长，我们必须重视读书，并认真引导，让学生在大阅读环境中不断提升语文素养。