语文课标填空简答.doc

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1、一、填空：（每空1分，共30分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）（实践性）课程。2、口语交际是听与说双方的（互动）过程，教学活动主要应在具体的（交际情景中）进行。3、关于“写作”的目标，第一学段定位于（写话），第二学段开始（习作），是为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心。4、语文课程应注重引导学生（多读书）、（多积累），重视语言文字运用的（实践），在（实践中）领悟文化内涵和语文应用规律。5、课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，着眼于（语文素养）整体提高。6、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和

2、（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（浏览）。7、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。8、语文课程评价的根本目的是为了促进（学生学习），改善（教师教学）。9、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语音）、（语调）和（语气）等方面进行综合考察，评价“有感情的朗读”。10、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生（写字的姿势与习惯），引导学生提高书写质量。11、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。12、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基

3、本特点。语文课程应致力于学生（语言文字运用能力）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（形成良好个性和健全人格）的基础。13、语文课程标准阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（习作）、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。14、语文是（实践性）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求（）。15、新课程倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。16、识字是(写字)和(阅读)的基础，是(

4、低年级)的教学重点。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。17、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（过程与方法）、（知识与能力）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。18、在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说（真）话、（实）话、（心里）话。19、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在（师生平等对话的）的过程中进行。20、语文课程评价的根本目的是为了促进（学生学习），改善（教师教学）。21、在三个学段中，要在每天的语文课中安排（10）分钟练习写字，在教师指导下（随堂练习）

5、，做到天天练。22、朗诵要提倡（自然），要摒弃（矫情做作）。23、第三学段累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个会写。背诵优秀诗文（60）篇（段）。课外阅读总量不少于（100）万字。24、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。25、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。26．目标的总目标部分一共10条，第3条要求培育（热爱祖国语言文字）的情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初步掌握（学习语文）的基本方法。27、语文课程资源包括（课堂教学资源）和课外学习资源。

6、28、语文课程应致力于培养学生的（语言文字运用能力），提升学生的(综合素养)为学好其他课程打下基础。29、语文课程标准对第三学段（5-6年级）学生的习作提出要求：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。30、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。31、在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。32、语言文字是最重要的（交际）工具和信息载体，是（人类文化）的重要组成部分。33、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想像作文)”。34、根据音节

7、，填字组词。cuì（脆）弱（翠）绿憔（悴）纯（粹）鞠躬尽（瘁）出类拔（萃）35、课文课程的基本理念是全面提高学生的素养、正确把握教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。36、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生、使学生获得基本的语文素养。37、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方、情感态度与价值观的整体发展。38、语文课程应注重引导学生多读书多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。39、语文教学应激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习