练习课评讲课说课.docx

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1、练习评讲课（议论文阅读）说课姜受红议论文阅读是中考必考三种文体中的其中一种文体。刚刚学了三篇议论文，所以我们备课组迫不及待进行强化训练。选择的是2013年各省市的中考试题，两大张十篇，本节课的是第一篇和第二篇。中考卷的每个题都很有代表性，会做一道题，代表着会做诸如此类的所有阅读题。鉴于这点，本节课的重点，不多，就两个：一是论据或者说论证的作用，二是怎样论证中心论点。再加上这两点是学生试卷上错的多的题，因此被定为本节课的重点本节课是练习评讲课，要紧的是改错。围绕生本课堂这一核心，改错的具体步骤是：个人自主改错----小组互助改错----展示解决不了的错---

2、-点拨解决不了的错------谈错题中得到的收获----用收获指导下一篇阅读练习。环节的设计上应该说是逐步推进，自己解决不了的错势必会寻求身边同学的帮助。于是就有了小组互助改错这一环节。小组仍解决不了的问题必然想得到其他小组同学甚至老师的帮助。于是就有了先进生和老师点拨解决不了的问题。有了解决问题的方法，那么阅读时，再出现同类的题会用这方法吗？于是就有了实战演练这一环节。时间分配上分别是5分钟、5分钟、5分钟、16分钟、3分钟、8分钟。点拨这一环节分配的时间是16分钟，相对要多于其他环节，这是为重点的突破提供时间上的保障。教学流程上应该说体现了学生的主体地

3、位以及多向互动。比如个人独立自主改错和小组合作改错这两个环节。学生再一次读文段，并思考自己的错误。解决不了后询问周边的同学正确答案和错误原因。有了收获后，学生自言自语归纳总结明确表述自己的收获。本节课的两个重点存在着包含和被包含的关系，怎样论证中心论点的最关键的答案就是把论据的作用说清楚，所以在教学流程上，把论据的作用放在先，然后才是怎样论证中心论点。论据的作用，最要紧的是找准证明了哪个观点。证明哪个观点关键看论据，看论据和观点是不是紧密联系，相照应的关系。我主要是反复举例。原文多个段落体现了论据和观点的紧密联系的关系。我让学生任选一例，读段落，然后向对面

4、的同学讲述论据是怎样和观点相照应的；关于从哪几个方面论证中心论点这一教学重点，我做了三件事：一，举阅读文段的例子，明白论据直接证明哪个观点。第二，举学过的课文《敬业与乐业》的例子。举学过的课文，学生很熟悉，印象更深刻。第三，像数学学科样，做了变式训练。也就是换个问法“是怎样论证中心论点的”。通过比较，发现两个题目的答案，有相同，有区别。用比较的方法，主要担心学生答题时，不管是试题的问法，还是答案都模糊不清，模凌两可。为了响应使用多媒体这一号召，我以问题的形式简单制作了一张，算作是学生总结本节课的收获。之所以问题的形式显示，主要觉得语文课应该多一点思索，多一

5、点感悟。少一点眼花缭乱和应接不暇。下课后，感觉心里不踏实。究其原因，是教师太急躁。学生展示小组合作解决的问题和未解决的问题时，学生未展示完，教师就急于点拨。正确的做法是有条不紊：学生展示完，别组的同学解疑，解疑不了的，才是教师点拨。因为急躁，导致学生的问题未全部展现，自然问题也未全部得到解决。