教师不可不知的说课、讲课、听课、评课

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1、2014-12-19 甘肃教师学苑教师不可不知的说课、讲课、听课、评课  一、说课  (一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。  课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。  “六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。  (二)“六说”的具体要求  1、说课标  主要说两点:  (1)所选

2、课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。  (2)根据“地位”和“作用”,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定:  A、思想教育目标:  ①思想政治教育——如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德品质教育等  ②学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等  ③思维品质教育——各学科有其独特

3、的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换,数形结合,分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际能力。  B、知识传授目标:  主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。  C、能力形成目标:  记忆什么、理解什么、掌握什么、动用什么、评价什么、综合什么,在课标中要有明确的要求。  2、说教材  主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析、重点、难点的确定和解决。  分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材

4、的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义、归纳段意、数理化的概念,定理的解释等。  3、说学生  主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学

5、生身上,收受实在的课堂实效。  4、说教法  主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,所以说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。  5、说训练  主要说明训练的目的、训练方式,训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径,是教学的重要环节。课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。  训练一般分

6、为:①形成性 ②巩固性 ③分层能力训练三种类型  ①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度  ②帮助学生掌握知识  ③根据学生掌握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。  6、说程序  说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计,说课的内容是“六说”,方法有两种。一是将材料按“六说”分六块,一一分别来说,这样说材料容易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎的印象。二是综合组织,按教学程序来说,将“六说”内容分布在各教学环节中,这样说艺术性强,流

7、畅,浑然一体,但组织材料费力,还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。  二、上课  新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。  新课程理念突显教学的生成性,倡导人本观,课程观,教学观,生成性教学对老师提出了新的要求:教师要尊重学生的学习权利和创造性,教师要转变角色和教学行为。  新的教学理念注重学生动手、动脑,追求课堂活泼生动,但热闹过后,某些学生脑子一片空白,热闹中学生忘乎所以,心情无法平静,对老师提出的问题缺乏深层思考,因而对知识没有全面深刻的理解

8、认识。此现象屡见不鲜,而对这种状况老师应该这样:  一、把握热闹的“度”,该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的,反之,从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”,如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。  二、老师应该给足学生思考问题的时间,不要让学生很快说出答案,应杜绝学生信口开河的发言习惯,学生对知识的

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