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时间:2020-04-01
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1、文章即生活,生活也文章。在有即是无,无也是有中完成辞藻与感情的整合-----打造孩子的慧脑行者无疆,勇者无惧,智者无私。这样的境界是不容易达到。但这恰就是做人和作文的境界。所以,在学生作文时应提倡对学习、生活中所见所闻的真情抒发,对所思所感的个性展示,通过合理的结构、适当的内容、确切的语言把其表达出来。这就需要孩子有一定的词汇量和组织整合能力。这是一个溶积累,理解,整合于一体的过程。这一过程中阅读是大方向,阅读是读者对作者的文章内容、写作观点等进行评价、理解、内化,并与其交流的过程。 阅读与作文虽然分处不同的阶段,但它们却存在着不可分割的继承、补充关系。阅读能够为学生的写作提供丰富的写
2、作素材,而写作又会为学生更好地阅读理解提供实践基础。因此,在阅读教学中要有目的地引导学生进行多层次的立体思维,即通过阅读,不断内化文章中的好词佳句,理解其中的深刻内容,把握或恬静或奔放的思想脉搏。在教学中可以有意识地引导学生留意作者观察事物、分析事物的方法,并从中提炼出新意。同时通过立体思维让学生细心体会文章的思想感情,进而让学生留意作者怎样围绕中心思想来选择具体内容,怎样有条理地把这些内容用或优美或严谨的语言表达出来,这样学生就会不自觉地把这些方法迁移到写作中。我在五年级课文《高粱情》后,设计了一篇想象作文:文中的实体是一张老师作讲桌用的旧课桌。我先讲了我的课桌史。又让孩子讲了他们的课
3、桌史。再讲到由这张旧课桌想到的。然后,我让孩子自己根据这张就课桌,自定一个题目:可以仿照本课课文习作,可以想象一个故事,可以是诗,散文,也可以是议论文,杂文,剧本。总之你可以用你喜欢的任何形式进行创作。阅孩子们的文稿时,和麦收主题的习作相比,你都不会相信是出自一人的手笔。李君的《一张旧课桌》“那断了又固定了的桌腿,也许,支撑了几界几十界学子的梦。也许,我沉甸甸的梦也注定被它引渡。。。”杨盼盼的《继承》“。。。有选择的继承是一种进步,就像鲁迅先生说的,该像萝卜白菜一样吃掉的,该进药铺的,该进博物馆的,该毁掉的,我们心中都有这么一把尺子做标准。。。”肖双一幅《漫话老师》四组图跨越了四个时代,
4、夸张的造型让你忍俊不禁。
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