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1、《电容器和电容》教学设计方案学校临猗中学教师李成斌授课年级高三1304课时2学生人数53人类型高三复习课授课时间45分钟一、教材及教学内容分析1．使用教材人教版物理3-1.三年高考两年模拟2．教学内容《电容器和电容》是本书第一章《电容》的第一节。电容器作为一种基本的电子元件，几乎在所有电气设备中广泛使用。本节通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍了电容的概念、定义式，再讲解平行板电容器的电容与哪些因素有关。通过复习认识到电容器的广泛应用和任何分析电容器的相关题型.3.教学
2、对象分析高三理科学生对电容器的基本内容都不陌生,电容器的两个公式,定义式和决定式都有比较深刻的印象,对于主要考察的内容电容动态分析也有比较深刻的印象,但是对处理电容的一般思路和解题步骤不是很清晰,出现相关题目后,仍然习惯直接套用公式.因此复习的重点是对电容器相关题型解题思路的明确化.二、教学目标1通过课前习题训练,能完成对电容器基本内容的回忆和掌握,包括定义式,决定式,电容器的充放电过程分析,瞬间电流的方向问题,电容器在电路中的特点.52通过电容动态分析题目的专题训练,回忆起并能完全掌握解决问题的办法和
3、相关思路,以及一般结论.三、教学重点、难点教学重点：1、了解常用电容器，理解电容器的电容概念。2、电容动态分析教学难点：电容的动态分析四、教学关键创设条件激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在实际操作中学习，在掌握知识和技能的同时体验学习的快乐和成功感。五、教具准备各式电容多个、多媒体设备、POWERPOINT课件、黑板用水桶进行类比六、教学流程图：引入电容一、电容器（课前训练,自主总结）电容器的电路符号电容器的种类（设置思考题、展示实物图） （实验演示＋学生探究）电容器的结构（观察总结纸介电容器的结构）
4、二、电容器的电容 （通过类比，突破难点）电容的单位与数量级通过与水容器装水本领的形象类比巩固知识三、平行板电容器的电容实验探究（flash仿真实验）得出平行板电容器的电容计算公式（学生观察，自己总结结论）课堂结束五、电容器用途的引申（展示电路板，形象解说）课堂小结5四:专题训练—电容动态分析五:总结八、教学程序及时间分配教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前回忆由电容器的主要作用之一储存电荷引入新课。展示学生宿舍水桶的图片。设问:平常同学们主要用水桶来做什么呀?那电有没有可能像水一样把它储存起来呢
5、?观看图片，思考回答完成任务书中“基本知识”部分第一题。由水桶的装水功能引导学生思考；从学生日常熟悉的、容易理解的事物入手，通过类比使抽象概念变得通俗易懂。基础知识一、电容器1.结构：极板、介质展示纸质电容器的结构图片,引导学生自己总结得出构成电容器两个条件（极板、介质）。思考题：1.相邻两个同学能否构成电容器？2.两个平行金属板夹上一层绝缘物质能否构成一个电容器?2.种类：固定电容器和可变电容器（其中包括半可变电容器）设问：实际生活中除了水桶还有什么容器可以用来装水呢？展示多种类型的电容器实物图。3.
6、电容器的电路符号：提出平行板电容器的形状以及电容的英文单词capacitance来帮助学生记忆）。观察实物图片，获得感性认识，并在老师的引导下自我总结出电容器的构成条件。通过实物图对电容有个初步的感性认识。完成任务书基本知识第二题。在看的过程中要找到手中的电容器的类型，看完以后回答老师提问。课本中电容器的实物图片资料不多，学生在平时的生活中又极少直接接触过电容器，因此通过大量的电容器的图片、文字资料，使学生得到感观上的刺激，激起学习的兴趣。从学生的答案中总结出装水的容器有很多种，虽然它们的形状或者大小各
7、异，它们都有个共同的地方就是可以用来储存水，进行类似比较引入电容器的种类。将抽象的物理量用直观形象的事物来类比，提出方法帮助学生记忆二、电容1.电容通过分析、探究理解电容的比值定义式理解物理科学研究的常用方法：比值定义法、类比法。利用Flash动画进行演示，将抽象的模型形象化，帮助学生理解。5采用生动的Flash动画体现水桶的截面积S表征了容纳水的本领引入电容的概念。并在类比中得出电容的定义式通过类比及回忆电阻与电流电压的关系来强调电容是电容器的固有特性，思考题：1.甲同学说:“电容器带电越多,电容越大
8、,不带电时,电容为零”.此说法对吗?为什么?2.乙同学说:“若A电容器带电比B电容器带电量多,则A的电容就比B的电容大”.此说法对吗?为什么?2.引入单位1F=106mF=1012pF单位：法拉（法），符号：F通过类比理解电容的物理意义。并在老师的引导下记忆电容的单位及相关的数量级关系。完成任务书基本知识第3、4题用水桶的截面积S表征了容纳水的本领，使学生理解电容的物理意义。提出比较大小和极差的方法去帮助学生记忆。小结1.电容器的结构、种类
