北师大版小学三年级数学下册教案.doc

《北师大版小学三年级数学下册教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版小学三年级数学下册教案作者:周利    发布时间:2007-03-1916:04:37    阅读次数:7753第三单元：乘法课题找规律数学第六册教学目标1、 结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。教学难点理解乘数是整十数的算理学前分析在上学期，已经学过了一位数乘整十数，所以对学生来讲，两位数乘整十数有一定的基础。教学过程一、游戏引入新课。对数游戏。教师说出一个数，学

2、生说出的数是教师的10的数。二、找出规律，掌握算法。1、黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）      让学生观察三道题目，然后独立解决。（2）      指名说结果，并说说是怎样算出来的？2、继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）      还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。（2）      让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3、出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）      找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什

3、么变化？（2）      独立完成后，集体交流结果。4、探索与发现。（1）      请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）      学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。（3）      师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。5、交流乘数是整十数的算法。（1）      师：谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。（2）      学生交流自己的想法。学生的答案肯定很多，但按照自己的教学来讲，学生大部分肯定是用省略0的方法来计

4、算。（3）师生小结：先计算2×3=6，再添上原来乘数中被省略的两个0，所以得600。三、试一试。要让学生独立完成。教师巡视，指导个别有困难的学生，如发现学生有错误，及时给予个别指导，如果错误的情况比较类似而且人比较多的话，将错误的情况写在黑板上，供全班学生订正。四、巩固练习。1、第1小题。要求学生直接口算填表。2、第2小题：开放题。这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。3、第3小题。要求学生独立审题、列式、口算、作答。完成后集体进行交流。

5、4、运动服问题。在解题前，要让学生理解“各付”和“一共”的意思，第2题可以让学生尝试列出综合算式。5、四则混合运算。练习与巩固四则混合运算的基本技能。板书设计找规律5×1=、5×10=、50×10=3×2=、3×20=、30×20=12×4=、12×40=、120×40=教学反思计算课容易出现课堂教学沉闷，学生积极性不高的现象，为了扭转这个现象，我放手让学生用自己的方法去找规律，通过计算、交流、比较，得出规律，并让学生掌握了两位数乘整十数的方法和理解其意义。但如何提高其计算的正确率还是一个值得我们探讨和研究

6、的问题。课题住新房数学第六册 教学目标1、 结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2、 会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点探索并掌握两位数乘两位数的算法，并能正确地进行计算教学难点理解算理，掌握算法，正确地进行计算学前分析对学生来讲，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法的过程，是形成乘法计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础。教学过程一、情境引入，学习新知。1、出示图片，这是一幢刚刚建好的新楼，建造者告诉我们

7、这幢共有12层，每层有14户人家，你能不能算一算这幢楼总共可以住下几户人家？2、列式：问题：这幢楼总共可以住下几户人家？师：你能解决这个问题吗？应该怎样列式？学生解决后教师板书：14×12=或12×14=3、估算：你能估算一下这幢楼大约能住下多少户人家吗？独立思考后与同桌交流。4、交流算法：（1）      你能不能算一算14×12=是多少吗？（2）      学生完成其计算，有困难的学生可以同桌进行交流。（3）      师：算出的同学，请你想一想你是怎么算出来的。（4）      集体交流：学生可能有的

8、方法A、 先算出10层：10×14=140，再算出2层：2×14=28，所以140+28=168B、 先算出如果一层有10户人家，那么10×12=120，每层再多4户，4×12=48，48+120=168C、 用竖式：14×122814168估计学生中会有学生能列出两位数乘两位数的题目，但至于算理可能不太会说得清楚。5、重点介绍列竖式计算。（1）      师：请一位学生说说是怎么计算的？（2）      师：为