初中数学小组教学模式浅析.doc

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初中数学小组教学模式浅析一、小组编排的科学性成立学习小组旨在提高整个集体的学习，所以要注重对小组的全员参与性，小组分工也是小组编制的一大重点工作。一般可以通过在组内设立组长(负责小组工作，领导和协调小组完成学习任务)、检察员(负责收集小组学习资料和维护学习秩序)、记录员(负责记录小组的讨论结果、征集成员意见和建议、统计小组成员的发言和纪律等方面的情况)和汇报员(负责整合小组的讨论结果，代表小组汇报学习成果)等职位来明确小组内部分工，使小组的管理规范化，促进小组学习高效有序，提高团队协作。各职位可以根据教学时的实际情况实行轮岗制，有利于调动学生的学习积极性、促进学生间的相互理解和尊重，使各组学生全面发展。二、小组学习平台的合理构建小组学习平台，即使小组成员联系在一起进行小组活动的中心点。对于数学这门自然学科来说，常常是以解决某个问题为目标而形成的学习平台，使小组成员聚在一起，通过分工合作来解决问题。因此，教师在教学时要注重小组学习平台的构建，创设合理的问题情景，供各小组讨论，以加深学生对问题的理解，并通过学生自己的探索来寻求解决问题的方法，培养数学的逻辑思维能力。例如，在勾股定理的学习中，勾股定理的证明方法的多样化往往是教学的难点，因此教师在教学时应该发挥小组教学的优势，让学生通过自主探究，用不同的方法得出相同的结论。 本人在实际教学中就曾让各学习小组用已有的直角三角形来证明勾股定理，然后让各组代表上台阐述本组的方法，一般不同组采用的方法也不同，当然也有的小组没能得出结论，但其在探究的过程中也有很多收获。除了课堂问题的情景设置，教师还可以通过组织小组竞赛或者数学问题在现实生活中的运用等实践活动来给学生提供小组学习的平台。通过这种小组学习，不仅能增加学生的学习积极性，锻炼数学思维，而且在对知识的记忆和运用方面，往往比教师直接讲授知识点，灌输给学生更为有效。三、小组学习评价方法的多元化学习小组的教学评价和一般的教学评价有一定差别，以小组为单位的教学评价，不仅需要每个小组进行综合性评价，同时还要注重对每个学生个体表现的评价。因此教师要采用多元化的评价方法，真实反应学生的学习状况，实现评价对小组合作学习的激励效果。小组学习的评价自然要从评价的主体入手，即教师、小组和学生，充分考虑三个方面的因素进行综合评价。如采用教师评价、小组互评、组内自评等评价方法的多元组合。教师评价，主要是教师对小组的整体评价，包括小组整体的参与情况、学习的进步情况和合作态度等方面来综合评价各小组的表现，定期评选优秀小组，以增强学生的小组意识和集体荣誉感，以促使小组内部为了共同的目标而互帮互助，带来小组的整体提高。小组互评，即各小组之间互相评价，通过平时的课堂表现和课后的观察，评选表现最积极、进步最大和最团结小组等。小组间的评价能弥补教师评价在某些方面的缺陷，如教师的评价往往来源于课堂学生表现的观察或者学习成绩等指标，很容易忽略小组的学习过程评价。组内自评，即各小组内部成员互相评价，以其对自己的帮助、对小组的贡献、自身的进步情况、发言次数等为标准，评选最佳组员，以激励小组成员积极提高自己和帮助队友，也使得每个人都能参与其中，突显评价的公平性。