长方形、正方形的初步认识.doc

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1、长方形、正方形的初步认识（第一课时）【教学内容】：九年制义务教育小学二年级第一学期P71-72【教学目标】：1、初步认识长方形、正方形。2、能够比较长方形、正方形的异同，知道长方形对边相等，正方形四边相等，知道长方形、正方形的四个角都是直角，知道正方形是特殊的长方形。3、通过自主探究，深化对长方形、正方形的认识。4、培养识图能力、动手操作能力、探究能力和归纳能力。【教学重点】：认识长方形、正方形的特征。【教学难点】：比较长方形与正方形的异同。【教学准备】：课件、练习纸、长方形和正方形纸片【教学过程】一、引入1、引出“长方形”（1）（出示长方体模型）看，它是谁？（2）（从长方体上取下一个面贴在

2、黑板上），问：这个图形叫什么？板书：长方形2、引出“对边”1）你真聪明，大家表扬他。（学生拍手表扬）2）刚才小朋友们在拍手时，有没有这样拍的？那有没有这样拍的？3）拍手时，我们的掌心一定要？（师示范掌心相对的动作）4）长方形中哪些边也是相对的？（学生边说，师边用彩色粉笔描出长方形的对边）5）我们把相对的两条边称为对边。（让全班一起读：对边）板书：对边6）问：长方形中有几组对边？分别是哪两组？73、引出“邻边”那刚才有没有这样拍手的？我们发现这两只手的掌心不是相对的，而是像邻居。在长方形中相邻的两条边称为邻边。板书：邻边4、揭示课题今天我们就一起来认识长方形的特征（出示部分课题）板书课题：长方

3、形的初步认识【设计意图：由于学生已经对长方体、正方体有了一定的认识，所以从“体”引出“面”，符合学生的认知规律，同时也让学生知道“面”在“体”上。】二、探究长方形1、了解“特征”1）那什么是特征呢？我们来看两张图片。（出示2张赵本山的漫画像）问：他是谁？2）（出示赵本山与其他人的合影）问：这张图片上哪个是赵本山？（……）我们认一个人是看他的特征，那认识一个几何图形呢？（也是看特征）3）（课件出示长方形）那长方形我们该从哪个角度来研究它的特征呢？（学生自由说）引导学生说出：角、边板书：角边4）那我们先研究长方形的什么呢？（学生说）2、探究角的特点1）（课件出示长方形的角）我们先来观察长方形的角

4、，你有什么发现？板书：都是直角2）（指着板书）问：这个是结论吗？这只是我们观察出来的，到底对不对呢，还有些疑问。板书：？3）拿出长方形纸片，动手验证。A、学生动手操作。（教师巡视）B、交流结果。（实物投影）7用三角尺的直角量4个角（请一位学生演示）问：量了几次？板书：量C、要求学生在长方形纸片上标上直角符号4）小结：通过量，我们验证了长方形的4个角都是直角，现在还有疑问吗？那这个问号就？（擦？）3、探究边的特点（1）（指着板书）问：接下来我们来研究长方形的？（边）观察长方形的边，说说你的发现？（那对边呢？你发现什么？）板书：对边相等（2）这个是我们猜测出来的，到底对不对呢？板书：？我们要验证

5、一下。1）学生动手操作。（教师巡视）2）交流结果。A、直尺度量B、对折（请一位学生演示，全班一起跟着折，问：对折后发现这组对边？对折后还发现这4个角都相等，只要量1次就可得到4个角都是直角）板书：折C、平移（师演示用一柞平移，引出：这种方法叫平移，再电脑演示平移）板书：平移（3）小结：我们用量、折、平移的方法验证了长方形的对边相等。现在这个问题解决了吗？那问号就？（擦？）【设计意图：先让学生猜测长方形的特征，再动手验证，初步渗透“猜测-验证”的思想，同时让学生在不断地体验中感悟出长方形的特征。】三、探究正方形1、正方形的认识（1）师过渡：刚才学了新知识，接下来我们就轻松一下。（出示一张超级变

6、变变的图片）问：这个节目看过吗？是什么节目啊？（2）今天我们的新朋友长方形也想来变变变，睁大你们的小眼睛，看好它是怎么变的。（课件演示长方形变成正方形的过程）第一次“变”后，问：什么变了？那对边还相等吗？还有什么也没变？那这个图形还是？7板书：对边相等（贴）板书：都是直角（贴）第二次“变”后，问：这次什么变了？那对边还相等吗？还是长方形吗？第三次“变”成一个正方形，问：什么变了？这个图形是？（正方形）2、正方形的特征（1）那正方形有什么特征呢？板书：4条边都相等（2）这是大家观察出来的，它们真的都相等吗？（师边说边打问号）板书：？还需要我们来验证，拿出正方形纸片，请小朋友们验证。1）学生动手

7、操作。（教师巡视）2）交流结果。A、直尺度量B、折（请一位学生演示）（引导学生：边对边对折只能验证它的对边相等，那它和它的邻居呢？）C、电脑演示对折再对折小巧也有一种方法，我们来看看。（全班一起折，师边折边说过程）小巧的办法真不错，这个问题解决了吗？（擦？）（3）小结：通过量、折，我们验证了正方形的4条边都相等，它是一个特殊的长方形。板书：正方形4、补充课题：通过刚才的学习，我们对长方形、正方形有了初步的认识