这个规矩不能有.doc

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1、.《“这个规矩不能有”》教学设计及反思新学网 > 语文 > 北师大版三年级下册 > “这个规矩不能有” > “这个规矩不能有”说课稿教材分析：这篇课文记叙的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本文的课题是学生需要重点理解的地方，教学时可采用多种形式的朗读，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。学生情况分析：对于三年级的孩子来说，他们对“彭德怀”这个名字很陌生，学习时应鼓励学生尽可能通过多种途径查找、收集有关彭德怀其人其事的资料，从而深入地了解彭总的伟大人格。教学目标

2、：1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教学重点、难点：重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。教学设想：教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。教学时间：两课时..教学准备：学生查找有关彭德怀的资料；教师准备课件。教学过程：第一课时（略）第二课时一、交

3、流资料，导入新课1、同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家还记得这句话是谁说的吗？2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解？二、细读课文，深入体会1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢？指名读第一自然段。2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？“这个规矩”指的是什么？学生自由读文，互相交流。3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么？4、学生交流汇报。（1）师：彭总为什么要到公园去游玩？他说话时的语气怎样？指名学生回答。（2）师：从“傍晚，彭总穿

4、着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方”这句话中你体会到了什么？指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。（3）师：彭总到公园后，发现了什么？情况跟他想的一样吗？这时，他是怎么说的？指名回答，指导朗读“你们搞的什么鬼？”。..（4）师：见彭总生气，警卫人员的表现如何？为什么他也很“纳闷”？理解“纳闷”的意思。（5）警卫人员见彭总发怒，想去“辩解”一下，你能把“辩解”换成另外一个词吗？指名回答。（6）彭总听了警卫人员的话，气消了吗？你是从哪里看出来的？抽生回答。（7）师：从“冲”这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗？你能把这

5、种感觉读出来吗？指导朗读“休息？休息为什么叫我们进来？”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”（8）师叙述：看到彭总发怒，公安人员回答，他们是奉上级指示，闭园接待首长的。教师强调“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢？学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”学生谈对这句话的理解。（9）教师小结：彭总说完这些话，返身离开了公园，可以说是“高兴而来，扫兴而归”。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。现在，你觉得彭总是怎样的一个人？学生自由发言。三、分角色朗读课文教师叙述：彭总虽

6、然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作则，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他“彭总”。下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗？..《“这个规矩不能有”》教学设计纸坊二小邹晓兰教学目标：1、学会本课的10个生字，会认8个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教学重点、难点：重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。教学时间：两课时教学准备：学生查找有关彭德怀的资料；教师准备课件。

7、教学过程：第一课时（略）第二课时一、交流资料，导入新课1、同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家还记得这句话是谁说的吗？2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。..3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解？二、细读课文，深入体会1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢？指名读第一自然段。2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？“这个规矩”指的是什么？学生自由读文，互相交流。3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么？4、学生交流汇报。（1）师：彭总为什么要到公园去游玩？他说话时的语气怎样

8、？指名学生回答。（2）师：从“傍晚，彭