试论高中物理教学概念的形成与规律的掌握方法

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1、ijlj4】}：—i。。。。。。．教育教学方法试论高中物理教学概念的形成与规律的掌握方法刘奕江(广州市86中广州510000)摘要：教育的本质，不是教师向学生灌输某种具体的知识，而是要向学生传授一种科学的思想体系，培养学生科学的思维能力。让学生在学习书本知识和常识之外，学会自己理解知识点，学会自己掌握所学学科的规律。以高中物理教学为例，物理学是一门自然科学的基础学科，教给学生的都是唯物主义的科学知识和科学规律，对各种概念和规律的理解，就需要教师通过多种教学手段，来打开学生的思堆空闯，培养学生的物理学思想，以帮助学生理解和运用

2、物理概念和物理运动规律来认知宇宙奥秘。关键词：高中物理概念规律物理思维科学思维教育方法中图分类号；G420文献标识码：A文章编号：1673-9795(201o)o8(c)一0076—0l1物理概念和规律的传授掌握物理规律的过程中，要引导学生对复(5)类比法：类比法是通过对内容相似、1。1概念杂的物理现象进行抽象思考，找准正确的形式相似或者方法相似的不同类型的问物理概念的学习是学会所有物理知识物理思维方向，把感性认识上升到理性认题，来区分它们之间的异同点。有比较有效的基础，它就是一个个知识点，然后串联起识阶段。在理解了概念和规

3、律的之后，学生的区别某些类似概念和规律，可以帮助理一个个物理定律，一串串定律既相互独立要能运用自己的语言来准确叙述规律，并解和记忆。又相互关联，只有掌握了正确的物理概念且能说出规律的内涵和外延，区别出彼规(6)制变量法：控制变量法是根据在某才能正确的掌握物理规律、物理体系、物理律和此规律的特点。一物理现象中，三个或三个以上物理量之逻辑和物理方法。然而，要使学生正确的理间的关系，根据其中一个或者两个相对固解概念和规律，学会用物理思想来思考和2学生在学习中出现的问题定的物理当量，推算出其他变量的一种重解决问题，单靠教师照本宣科的

4、解释，显然2．1思维定式很普遍要的科学方法。是行不通的。被动地获得知识终究不牢固，思维定式是一种惯性思维。它表现为只有学生自己学会了运用物理思想去分析人们在思考问题的时候不自觉地按照某种4结语和解决物理问题，学生的学习才能事半功固定的思路和模式去思考，积极地思维定无论教师通过什么教学手段，最终还倍并且持久记忆。势能帮助人们很快的学习类似规律的知是要回到书本上来。我们将学生分小组讨(1)引入概念阶段。识，有触类旁通的作用，但是消极的思维定论学到的物理规律和学习心得。俗话说道概念就是对某一事物独特的特性下的势总是拒绝人们接受新的

5、东西。理越辩越明，不要担心学生有错误的观点定义，教师不妨通过实验和实例来激发学2．2相关概念的干扰和学习误区，在他们和同学的辩论中，会一生的兴趣。兴趣是最好的导师，能引发学生物理概念经常会有相互混淆的现象，点点的纠正自己，一步步的走向真理，一点的主动思考；具体到一个个物理概念，老师因为往往是由同一物体的同一运动区分出点的提高学习兴趣，一点点的提高自信。学可以通过物理实验以及身边物理现象，引的不同概念，词语往往相近或者相似：如位生的参与热情和学习兴趣是需要教师保护导学生接受物理概念。学就是为了用，通过置和位移，速度合速率，压强

6、和压力，瞬时的，学会赞扬学生，肯定学生的热情。通过对物理实验和生活实例的了解帮助学生建功率和平均功率等等，这就是相关物理概小组上的辩论，最不善言辞的学生会提高立物理思维，并且能有效减少学生只知道念的干扰。只是一字之差，用在公式计算语言技巧，最自卑的学生也会激发起学习考试，却不知道解释身边物理现象的教条上，就是谬误万里了。的兴趣，今天学生的学习能力，肯定比昨天主义。的他强。归根结底我们要树的是有社会价(2)形成概念阶段。3物理教学辅助方法值的人才，而不是仅仅考试高分的人。从中引入概念是感性的认识，形成概念是方法在某种意义上来说

7、就是一条沟通学就开始培养学生科学的思维能力和思抽象思维的运转过程。在引入了概念之后，彼此思想的桥梁，物理教学的辅助方法相想，就开始培养学生的自我解读和自我认要求学生能用自己的语言准确地将概念表当多，本章只谈谈几点常见的方法。知的能力，就开始培养学生的团队合作的述出来，就是运用抽象思维思考后的结果。(1)实验法：通过仪器仪表和设计的实能力，在中学校园，就能给予学生一个和当一个人思考过后，总会得到一定的结论，验采集、整理、分析数据后得出实验结果，谐、自由的学习氛围，还有什么能比这个更概念经过学生的语言组织和思考之后，会以论证科学

8、知识和科学规律的一种直接、可贵的呢?在脑海里形成鲜明的印象。准确的方法，也是科学家进行科学研究的(3)巩固概念阶段。主要途径。参考文献要达到巩固概念的目的，还要对学生(2)假设法：假设法是求证一切自然科【1]赵凯华．物理教育与科学素质培养【J】．强调用词的精确性、语言逻辑的连贯性，能学问题