浅议高中物理教学中物理概念形成和规律掌握

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1、浅议高中物理教学中物理概念形成和规律掌握【中分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)09-0171-01物理学的基本概念是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些物理现象最本质的特点集中起来加以概括而形成的。物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生的逻辑思维和推理能力，影响到学生的形象思维和创造能力，影响到学生的

2、整体认知结构的构建与拓展，所以说搞好高中物理概念的教学是新课改下高中物理教学成功的关键。目前，高中学生在学习物理概念的过程中存在以下一些问题：一、只注重物理结论，不重视物理过程在以教师讲授为主的课堂教学中，学生听教师讲授，偶尔做些应答，对物理概念的形成过程能懂则懂，不懂也不深究，只要记住最后的结论就行。久而久之，学生学习物理就好像背文史一样，物理概念背得滚瓜烂熟，问起概念的来源，概念的物理意义是什么，大多似懂非懂，摇头不语。二、只注重物理概念的定义，不重视物理现象学生在学习物理概念的时候，只想到它的定义，不能与物理事实、物理现象联系起来

3、，缺少必要的物理表象。这样，不但增加了物理概念的抽象性，也影响了学生形象思维的发:,使物理学习变得空洞而枯燥，削弱了学生学习物理的兴趣和积极性。三、只注重物理概念本身，不重视物理结构联系学生在学习物理概念的时候，缺乏整体联系的结构观念。只注重物理概念自身的内涵和外延，不考虑它在整个物理知识结构中的地位以及它与物理知识结构中相关知识的联系。这种倾向不仅影响对新的物理概念的正确理解，也影响对整个物理知识结构体系的构建。四、只注重物理概念的记忆，不重视物理概念的实际应用学生学习了一个新的物理概念之后，仅仅满足于完成课堂练习和课后作业，而不能主

4、动地用新的物理概念去分析生活中常见的物理现象，缺少理性知识与感性知识之间的联系，影响了对物理概念的本质含义的认识。例如，许多学生在学完高中光学知识后，对于生活中的日食、月食的形成不能准确解释，对于雨后彩虹的形成一知半解；学完高中电学知识，对生活用电却茫然不知，连家用电器最简单的电路故障都不会分析，不能解决。新课改的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。要搞好新课改下的高中物理教学工作，关键是通过以下几个方面做好对物理概念的教

5、学：（一）教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是学生形成概念和掌握规律的基础。在物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这

6、样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。学生便会产生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑运动速度是不够的，还必须把物体的质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例

7、越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。（二）在学生形成概念，掌握规律的过程中，引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念，掌握规律的关键。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。因为在每一个物理现象中，存在着多种因素的影响。如果把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。例如，在“马拉车”的问题上，尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为“马对车有拉力，车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。学生“最有力的证据”是

8、：反正是马拉着车向前走，而不是车拉着马向后退。学生主要是固执地盯住了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车，马的启动过程以及车，马与路面之间的作用力做深入细致的分析。（三）学生对相关物理问题的感性材料进