暑假读书心得.doc

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1、读《小学英语语篇教学的策略与实施》之后的收获暑假有幸拜读了《小学英语语篇教学的策略与实施》一书，让有六年小学英语课堂教学经验的自己产生了强烈的感叹：自己原来一直存在两个误区：一个是我一直以为语篇教学就是平时所说的阅读课，除了语篇教学，那还应该有单词教学、音标教学、句型教学等等；第二个误区是我傻傻地以为语篇教学就是把一个篇章教会给学生，过分注重知识点的讲解，割裂了语言整体，忽视了学生语言综合能力的培养。此书尤其从低中高段不同年段入手，详细阐述争对不同的年龄段，语篇教学应该存在的不同要求，具体手段。让我明白低段的单词教学中同样渗透着语篇教学，高段的句型教学从语篇教学入手会有意想不到的良好效果，

2、让我深刻明白：语篇教学其实是一种教学理念，是指在具体语境中教学单词和句型。一个单词，一个句子，如果单独来看，并不具备语言的交际意义，只有把它们放入具体的情景中使用才有鲜活的含义和情感。因此，我们可以说语篇教学的核心思想就是在课堂教学中创设真实的语境。学生在情景中体验并运用语言，那么习得的单词，句型都成了有意义的语言输入，更成为将来有意义的语言输出。创设情境，这就是语篇教学的核心，是学生真正学会使用英语的捷径。学习语言是为了使用语言，真正的使用就是在大量不同的情景下与人交流沟通。所以我们的课堂情境创设必须体现生活化和真实化，除此之外就是要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。有了这个中心思想

3、的明确，结合自己以前的教学方法，我总结出语篇教学需要自己更多的投入和付出，需要自己今后从以下方面作出更多努力和探究：一、更深地钻研教材本人粗浅地认为PEP教材缺少很多语境，单词教学、音标教学都是孤立的部分，这就需要我们教师课外大量的付出努力：以教材为中心，通过改编、创编，将孤立的知识点融合在创设的情境中，让学生在一定的语篇中学习新知。二、更多地关注学生创设不同的情境在真实化和生活化的前提下，还需要注意一点就是符合学生的特点。低段的学生适合从他们喜闻乐见的卡通人物入手，中段的学生可以适当融入现实生活中鲜活的例子，高段的学生则可以结合社会上一些热点；但不论是什么年龄段的学生，毕竟他们还都是小学

4、生，最主要还是恪守趣味性，针对性原则，让他们在学习语言的同时更是在享受这份学习，让他们在享受学习的同时真正实现教师一堂课的教学目标。从一本书看懂学会语篇教学的方法是不可能的，今后还需要我自身更多的学习和探究。还要把理论更多的付诸于行动，真正地掌握语篇教学的精髓，教好每一个学生。