十九小 全丽 《找规律》 自评.doc

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1、《找规律》自评石嘴山市第十九小学全丽教学完《找规律》一课后,反思整个教学过程,结合本次活动的主题，我觉得我做的比较到位的方面是：一、利用信息技术调动学生的情感 心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，

2、教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度，同时也为突破数学抽象性所造成的学习困难创造了条件，并引导学生获得猜想与发现。    在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，利用多媒体创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。如：课前的猜一猜游戏，联欢会的小动画，以及通过动作、音乐节奏渗透规律等，都深深的吸引了学生，让学生能很快融入课堂中，促使学生主动观察、自主探究,从而主动应用知识、发展自己的能力。可

3、以说，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。 二、利用信息技术改变学生的学习方式   在本节课教学时，我改变了教材静态呈现知识的方式，我利用多媒体具有的视听合一功能，设计了“猜、涂、动、听”等一系列的学习活动，产生了一种图文并茂的、丰富多彩的学习方式。使学生在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。利用信息技术以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创

4、新思维与实践能力获得了发展。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生更容易构建合理、清晰的认知结构。三、动画模拟,使数学生活化数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，善于挖掘生活资源。本课我在欣赏规律环节，利用信息技术出示生活中有规律的事物的图片，使学生如临其境，如闻其声。通过这一数学活动，使学生可以更深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学。信息技术的

5、利用，使学生加强感知，突出重点，激发思维。当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。这节课是一节参赛的汇报课，在借班教学的情况下，我缺乏对学生原有基础知识、基本技能的了解，分层辅导难以到位，只能根据课堂上学生的表现进行分层评价。其次对课堂上出现的预设之外的情况，有时没有及时捕捉到，使有些可利用的教学资源流失掉。我认为自己的教学素养不够，今后应加强学习，不断完善自己。