《学弈》一课自评.doc

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1、《学弈》一课自评《学弈》一课，是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，为此，在教学时我注重以下几方面的指导：一、以读代讲，，寓读于讲，在读上创新，范读、领读、自由读等等，增加了学生朗读课文的机会，学生在朗读中独立领悟课文的思想内容和语言规律，促进了自身思维的发展。二、根据学生的认知规律，打破课文的顺序教学。这节课，没有按照常规的教学法进行教学。而是按照学生的认知规律，问学生：“你最喜欢这一课的哪句话？”在学生交流后，

2、按学生的交流情况，首先讲了学生喜欢的句子。由于符合学生的认知规律，因此，学生学得认真，兴趣盎然。三、主要运用了逻辑引读的方法，既根据一定的教学目标，通过师生对读或教师引读，引读学生在朗读中领悟文章思路，帮助学生积累语言文字，读清了后一人不如前一人的原因，培养和发展了学生语言感受能力和语言表达能力。在讲读课文中，我注重加强了朗读指导。着重指导学生用轻而缓的语调，读出前一人的专心致志和后一人的三心二意。读出“谓是其智弗若与？曰：非然也。”中前一句的疑问语气和后一句的肯定语气。四、采用小组合作学习，体现学生的主体地位。在熟读课文，读懂故事这一

3、过程中，让学生采用小组合作的方式讨论学习，想一想课文涉及到哪些人物，把他们找出来，边读边想，体会这些人物之间的联系。通过讨论，学生会发现：同一个水平很高的老师，由于两个学生学习态度的不同，学习结果截然相反。这样学生在理解了课文的同时，明白了学习必须专心致志的道理。这样的教学体现了学生的主体地位，培养了学生的自学能力，符合现代教学理念。